Zur Bedeutung der Fallrekonstruktion und Fallarbeit in der LehrerInnenbildung

Die hier vorzustellenden Arbeiten zu einem (rekonstruktiv)-fallorientierten Vorgehen1 in der Lehrerbildung decken nur einen Teilbereich unserer Seminarkonzeption ab. Von den drei Bausteinen des Seminartyps (Fallbezug, Selbstreflexion, Theorie) wird vorwiegend auf Arbeiten zum ersten Bezug genommen, wobei die beiden anderen Bausteine miteinfliesen. Das ist der nachfolgenden Diskussion geschuldet, in der als ein Konsens ein eher behutsamer und wenig exponierter Umgang mit selbstreflexiven Elementen in der universitaren Lehre, so wie sie uns moglich ist, formuliert wurde. Theorie als ein Bestandteil universitarer Ausbildung scheint einmal unstrittig, eine angemessene Darstellung der Diskussion uber das Theorie-Praxis-Verhaltnis in der Lehrerausbildung wurde dagegen den Rahmen eines kurzen Literaturberichts sprengen (vgl. zusammenfassend Koring 1997, Glumpler/Rosenbusch 1997, Well 1999).