플립드러닝 수업 적용 사례 연구 : 대학생의 학습 및 비학습 경험과 수업참여를 중심으로

본 연구는 대학교육의 질 제고와 관련하여 최근 많은 관심을 받고 있는 ‘플립드러 닝(Flipped learning)’ 기반 수업 설계 후 이를 대학수업에 적용하여 활용가능성을 탐색하는데 그 목적이 있다. 이를 위해 서울소재 S대 재학생 161명을 대상으로 플립 드러닝 수업에 참여한 실험집단 124명, 강의식 수업에 참여한 통제집단 37명으로 구 분하여 대학생이 경험하는 학습(학습동기, 비판적 사고 및 메타인지) 비학습(교수- 학습자 상호작용)경험과 수업참여를 중심으로 효과를 확인하였다. 연구결과, 첫째, 학습동기, 비판적 사고 및 메타인지는 두 집단 모두에서 유의한 차이가 나타나지 않았다. 둘째, 교수자-학습자 상호작용에 대한 인식은 플립드러닝 수업을 적용한 집단에서 사전검사에 비해 사후검사에서 유의하게 증가하였으며, 셋 째, 수업참여에서도 플립드러닝 수업을 적용한 집단에서 사전검사에 비해 사후검사 에서 유의하게 증가하였다. 이러한 결과를 근거로 플립드러닝 수업 적용과 관련하여 시사점을 도출하면 첫째, 플립드러닝 수업이 학습자의 인지사고능력과 사고기술 신 장의 학습효과를 얻기 위해서는 의도적인 수업설계가 선행되어야 하며 둘째, 지속적 인 모니터링을 통해 플립드러닝 수업에 대한 교수자의 전문성을 높일 수 있도록 해 야 할 것이다.