L’inclusion scolaire, un enjeu de langage ?

A l’appui de differentes experiences de recherche et de formation universitaires dans le champ de l’education, cette contribution souhaite pointer comment l’analyse de la diffusion de la novlangue pedagogique fait emerger certains effets des discours soutenant les pratiques scolaires inclusives. Prises entre des formes de protocolisation et d’injonction morales a bien faire, elles risquent de delegitimer le savoir-faire des enseignants. Les rouages de ce qui se transforme parfois en une machinerie inclusive ou il faut diagnostiquer pour pouvoir connaitre et gerer, peuvent mettre hors-jeu la part de creativite necessaire a la construction du lien educatif et produire de nouvelles formes d’exclusion du sujet.