Lernaufgaben und fachdidaktische Aufgabenanalyse in Politik. Zur Bedeutung der Sprache bei Aufgabenanalysen

Anders als beispielsweise in den Didaktiken der Naturwissenschaften oder der Geschichtsdidaktik ist innerhalb der Politikdidaktik die Diskussion um Lernaufgaben und Aufgabenkultur erst in den Anfangen begriffen. Ein Modell zur Kategorisierung von Lernaufgaben oder ein systematisches Beschaftigen mit Aufgabenkultur ist fur den Politikunterricht bisher nicht zu finden. Langner formuliert daher, dass innerhalb der politischen Bildung ein Desiderat hinsichtlich der Aufgabenkultur bestehe. Er macht darauf aufmerksam, dass aus politikdidaktischer Sicht nicht erforscht sei, „welche Aufgabenstellungen fur Schuler unter welchen Bedingungen verstandlich sind“. Er spricht sich somit fur die Ausarbeitung der inhaltlichen Klarheit von Aufgabenstellungen aus. Auch Lutter weist darauf hin, dass bereichsspezifische Analysen von Lernerperspektiven notwendig seien, um die Konzepte und Denkfiguren der Lernenden beschreiben zu konnen.