Das Welthandelsspiel aus je einer Perspektive geographischer, ethischer, philosophischer, ökonomischer, politischer, sozial-/gesellschaftswissenschaftlicher und erziehungswissenschaftlicher Bildung

Im vorliegenden Aufsatz werden die Starken und Schwachen des Welthandelsspiels (https://www.christianaid.org.uk/schools/trading-game) in Bezug auf potenzielle Lehr-/Lernprozesse aus jeweils einer geographischen, ethischen, philosophischen, okonomischen, erziehungswissenschaftlichen, politischen und sozial-/ gesellschaftswissenschaftlichen Fachperspektive analysiert. Als zentrale Starken werden unter anderem der ermoglichte Perspektivwechsel, das starke Reflexionsbedurfnis auf Seiten der Lernenden oder auch die Chance, auf der Basis des Spiels ethische Urteile zu entwickeln, gesehen. Als Schwachen werden vor allem die Unterkomplexitat der Spielanlage, fachliche Fehler in Bezug auf den Welthandel sowie die Gefahr der Forderung von Fehlvorstellungen konstatiert.