Formation et pratiques enseignantes en contextes pluriels

La formation professionnelle des enseignants de langues necessite le regard croise des chercheurs, enseignants, formateurs et decideurs du domaine. Avec les changements societaux actuels, les dispositifs mis en place pour la construction de competences professionnelles se doivent d’etre plus ouverts a la pluralite des contextes et des langues. Les contributeurs de cet ouvrage engagent une reflexion sur des dispositifs de formation en fonction des theories et des methodologies de reference dont ils se reclament et des contextes dans lesquels ils ont ete elabores. Il s’agit notamment d’interroger l’implication de certains objets issus des sciences du langage et de l’education dans la construction de demarches pour la professionnalisation des enseignants de langues en France et a l’etranger. Parmi ces objets, une place privilegiee est accordee a la reflexivite, comme competence professionnelle, dans l’emergence d’une didactique qui tient compte des dimensions transversales des langues et de leurs statuts dans les processus d’enseignement et d’apprentissage. Les differentes contributions offrent a la fois des mises au point theoriques et epistemologiques et des etudes de cas a partir de recherches-actions-formations impliquees. Leur denominateur commun tient a la volonte des auteurs de degager plus nettement les particularites de la formation au metier d’enseignants de langues et de penser a une formation qui soit inclusive, collaborative et professionnalisante.