El diálogo asíncrono docente‐investigador, como proceso de construcción colaborativa del conocimiento

Para asumir responsablemente los cambios educativos que demanda la Reforma Academica, es preciso que los profesores adopten un modelo profesional de la docencia. En la mayoria de los casos, los profesores del IPN, son profesionales de la disciplina que imparten pero van construyendo su concepcion de la docencia a partir de su propia practica y de algunos cursos generales sobre didactica; sin embargo, esto no suele convertirlos en profesionales de la docencia. Segun Romberg (1988), los profesionales se distinguen por usar un conocimiento especifico; en el caso de la docencia hay por lo menos 4 tipos de conocimientos que el docente debe poseer: el conocimiento de su propia disciplina; el conocimiento de la pedagogia; el conocimiento del contenido desde una perspectiva pedagogica y el conocimiento sobre como administrar una situacion educativa. En el caso de matematicas, estos conocimientos se integran en una disciplina: la matematica educativa. Para acercar a los profesores a este conocimiento especializado, en particular a los resultados de las investigaciones, se diseno el Seminario Repensar las Matematicas (SRM). En el SRM, uno de los medios de comunicacion es un foro‐e de discusion que permite establecer un dialogo entre el investigador y el docente a partir de sus resultados de investigacion, El foro constituye un espacio de profesionalizacion, donde se construye un conocimiento profesional y se fortalecen los procesos de colegialidad. Mas que atender al analisis cuantitativo de las participaciones, este trabajo resalta la importancia de la calidad del dialogo que se establece entre el profesor y el investigador a traves de diferentes categorias de analisis que dan cuenta del tipo de intervencion y de los niveles y las fases de la discusion. Del analisis realizado se desprende que los foros de discusion asincronos constituyen un medio que permite describir la evolucion de la calidad de la interaccion docente‐investigador en la construccion colaborativa de conocimiento. Ademas, la participacion de los profesores en los foros‐e contribuye a la construccion del conocimiento que requiere para su profesionalizacion.