Da produção coletiva de livros didáticos digitais aos usos feitos por professores de matemática: o caso do grupo francês sésamath

FROM COLECTIVE PRODUTION OF E-TEXTBOOKS TO MATHEMATICS TEACHERS USE OF THEM:  the case of the french group  Sesamath Resumo Este artigo almeja contribuir para a discussao "dos artefatos aos instrumentos: o trabalho individual e coletivo do professor de matematica" propondo uma abordagem segundo duas perspectivas: a analise do design de livros didaticos e recursos digitais por uma associacao de professores franceses, Sesamath, e a analise da sua integracao no processo de ensino a partir dos usos feitos por uma professora do ensino fundamental. Este trabalho se situa no quadro teorico da Abordagem documental do didatico, cujo enriquecimento se da a partir do conceito de trajetoria documental. Nos colocamos em evidencia a dinâmica do desenvolvimento profissional no design dos recursos da associacao. O uso reduzido dos recursos de Sesamath pelo professor observado, mesmo esse recurso sendo o escolhido para seu estabelecimento de ensino, pode ser compreendido a partir da analise da sua trajetoria documental. Palavras-Chave: Abordagem documental do didatico, trajetoria documental, Sesamath, livro didatico, recursos digitais. Abstract This article aims to contribute to the discussion “From artefacts to instruments: the individual and collective work of the mathematics teacher, proposing an approach following two perspectives: the analysis of the design of textbooks and digital resources by an association of French mathematics teachers, Sesamath, and the analysis of their integration into teaching from the usages of a middle school teacher. These analyses are grounded in the theoretical framework of the documentational approach to didactics, that we propose to enrich in introducing the concept of documentational trajectory. We evidence the dynamics of professional development at stake in the design of resources by this association. The weak usage of the Sesamath resources by the teacher we followed, although these resources have been chosen as official resources by her middle schools, will be understood by analysing this teacher documentational trajectory.