Efecto de las variables contextuales, personales y curriculares en la implicación del estudiante

espanolIntroduccion: La implicacion del estudiante entendida como las acciones conductuales y emocionales emprendidas por los discentes ante las tareas academicas, se encuentra expuesta al influjo de variables contextuales (centro docente, entorno geografico), variables personales (genero del docente y del estudiante, anos de experiencia del docente y comportamiento docente) o variables curriculares (tal seria el caso de las asignaturas o la etapa educativa). Asi, el objetivo principal de este estudio ha sido analizar el efecto de estos tres grupos de variables sobre la implicacion del estudiante. Metodologia: 7114 estudiantes emitieron sus percepciones sobre 410 docentes pertenecientes a 56 centros educativos de tres comunidades autonomas espanolas. Se ha analizado la influencia de las siguientes variables sobre la implicacion conductual y emocional del estudiante: comportamiento docente, centro docente, comunidad autonoma, genero del docente y delos estudiantes, anos de experiencia docente, asignaturas y etapa educativa. A tal efecto, se ha realizado un analisis multivariado de la varianza y un analisis del tamano de los efectos para conocer la influencia de las variables predictoras sobre las variables criterio. Resultados: El genero del docente y la comunidad autonoma no parecen tener influencia ni en la implicacion conductual ni en la implicacion emocional del estudiante. Asimismo, el centro educativo ha mostrado un importante efecto sobre la implicacion de los estudiantes, sesgando la influencia que presentan las asignaturas. Respecto a la influencia de las asignaturas, el efecto menor sobre la implicacion del estudiante se ha encontrado en las asignaturas de ciencias exactas mientras que el efecto mayor ha sido obtenido en las asignaturas especificas de formacion profesional. Discusion: Las evidencias encontradas muestran la necesidad de considerar separadamente el analisis de la implicacion conductual y emocional de los estudiantes, ademas de las diferencias entre las asignaturas instrumentales y las materias especificas de formacion profesional. EnglishIntroduction: Students’ engagement, defined as the behavioural and emotional actions developed by students towards academic tasks, is influenced among other factors by contextual factors (e.g. the school or the geographic context), personal variables (e.g. teachers’ and students’ gender or teachers’ teaching experience) or curricular variables (e.g. subjects or educational level). The main aim of this study was the analysis of the effect of the already mentioned three groups of variables on students’ engagement. Methodology: 7,114 students reported their perceptions about 410 teachers from 56 schools located in three different Spanish autonomous communities. The influence of the following variables on students’ behavioural and emotional engagement has been analysed: teachers’ teaching behaviour, school, autonomous community, teachers’ and students’ gender, teachers’ teaching experience, subject and educational level. A multivariate analysis of variance and the analysis of effect sizes have been run to determine the influence of the predictor variables on criterion variables. Results: Teachers’ gender and the autonomous community did not seem to have any influence on students’ engagement (neither behavioural nor emotional one). On the other hand, the school variable demonstrated the highest effect size for students’ engagement, biasing the effect of subjects on students’ behavioural and emotional engagement. Regarding the influence of subjects, the lowest effect size on students’ engagement has been found in exact and applied sciences and the highest effect has been obtained in vocational education and training subjects. Discussion: Current findings revealed the need to consider the analysis of students’ behavioural and emotional engagement separately. In addition, this study has shown interesting differences between instrumental and vocational education and training subjects.