Desarrollo de la hipótesis como herramienta del pensamiento científico en contextos de aprendizaje en niños y niñas entre cuatro y ocho años de edad

El objeto de la presente investigacion se centro en analizar el desarrollo de la hipotesis como herramienta del pensamiento cientifico, en contextos de aprendizaje, en ninos y ninas entre cuatro y ocho anos de edad, de los niveles educativos de prejardin, jardin, transicion, primero y segundo ano de primaria. La muestra fue de 44 ninos y ninas. Se utilizo un diseno cuasi experimental: preprueba, postprueba con grupo de control. En la preprueba se establecio el estado inicial de los sujetos respecto del nivel de desarrollo de sus hipotesis. Se realizo un analisis cualitativo sobre la produccion, formulacion, razonamientos, desempenos y argumentaciones que hacen los ninos frente a la elaboracion de sus hipotesis. Para comparar los cambios en el desarrollo de la hipotesis entre la preprueba y la postprueba, se obtuvo una significancia estadistica de p≤0.001 con relacion al objetivo y la hipotesis de investigacion utilizando la prueba de rangos de Wilcoxon. Se puede afirmar que las experiencias pedagogicas, en terminos de solucion de problemas, favorecen el desarrollo de la hipotesis como herramienta del pensamiento cientifico. Abstract The purpose of this research was to analyze the development of the hypothesis as a tool of scientific thinking, in learning contexts, among children between the ages of 4 and 8, from the educational levels of pre-kindergarten, kindergarten, transition, first and second grade. The sample was 44 children. A quasi-experimental design was used: pre-test, post-test with control group. During the pre-test, the initial state of the subjects was established regarding the level of development of their hypothesis. A qualitative analysis was performed on the production, formulation, reasoning, performances and arguments that make children when developing their hypothesis. The Wilcoxon ranges test was used to compare changes in the development of the hypothesis between the pre-test and post-test, obtaining a statistical significance of p≤0.001 regarding the objective and the research hypothesis. It can be stated that the educational experiences in terms of problem solving, favor the development of the hypothesis as a tool of scientific thinking.