A CONFIGURAÇÃO DO CAMPO DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES NA EDUCAÇÃO FÍSICA: do paradigma artesanal ao profissional

O conceito de configuracao compreende as relacoes nao estaticas entre individuo e sociedade e suas interdependencias. Neste contexto, o processo de formacao de professores de Educacao Fisica pode registrar caracteristicas que vao da tentativa-erro, isto e, de uma estrutura configuracional arraigada a perspectiva artesanal, a um paradigma centrado no processo de profissionalizacao do ensino, incidindo novas visoes sobre epistemologia da pratica. Emerge dessa transicao paradigmatica desafios tendo em vista a organizacao social e as relacoes entre os campos academico e profissional. Assim, objetivou-se analisar o processo de configuracao do campo da formacao de professores de Educacao Fisica a partir de suas implicacoes entre dois paradigmas formativos, o artesanal e o profissional, e suas implicacoes a compreensao de pratica oriunda dessa estruturacao. Focalizamos as analises na compreensao de configuracao de Norbert Elias e investigamos parte das transformacoes historicas no campo da formacao docente a partir da representacao dos paradigmas artesanal e profissional com foco ao conceito de epistemologia da pratica e suas implicacoes. Para a teoria configuracional, no mundo moderno as configuracoes se tornam cada vez mais evidentes e as relacoes de interdependencia entre individuos e sociedade formam uma teia flexivel de tensoes de acordo com interesses dos grupos e/ou individuos e as relacoes de poder existentes. Conclui-se que a idade da profissao na Educacao Fisica requer novas configuracoes, aproximando os campos academico (universidade) e educativo (escola) nessa estrutura configuracional arraigada a ideia de epistemologia da pratica centrada no campo profissional. Palavras-chave : Formacao profissional. Formacao docente. Formacao de professores de Educacao Fisica. Epistemologia da pratica. Sociologia configuracional. Norbert Elias. FIELD CONFIGURATION OF PHYSICAL EDUCATION TEACHER EDUCATION: from craft to professional’ paradigm Abstract The concept of configuration comprises non-static relations between individual and society and their interdependencies. In this context, the educating process Physical Education teachers can register characteristics that range from trial-error, that is, from a configurational structure rooted in the artisanal perspective, to a paradigm centered on the professionalization process of teaching, focusing on new visions about epistemology of practice. It emerges from this paradigmatic transition challenges in view of the social organization and the relations between the academic and professional fields. The aim of this study was to analyze the process of the configuration of the field of Physical Education teacher education from its implications between two formative paradigms, the craft and the professional, and their implications to the comprehension of practice stemming from this structuring. We focus the analysis on Norbert Elias' understanding of configuration and investigate part of the historical transformations in the field of teacher education based on the representation of the craft and professional paradigms with a focus on the concept of the epistemology of practice and its implications. For configurational theory, in the modern world configurations become increasingly evident, and the interdependence relations between individuals and society form a flexible web of tensions according to the interests of the groups and/or individuals and the existing power relations. It is concluded that the age of the profession in Physical Education requires new configurations, bringing the academic (university) and educational (school) fields closer together in this configurational structure rooted in the idea of epistemology of practice centered in the professional field. Keywords : Professional education. Teacher education. Physical education teacher education. Epistemology of practice. Configurational sociology. Norbert Elias. LA CONFIGURACION DEL CAMPO DE LA FORMACION DE MAESTROS EN LA EDUCACION FISICA: del paradigma artesanal al profesional Resum e n El concepto de configuracion comprende las relaciones no estaticas entre individuo y sociedad y sus interdependencias. En este contexto, el proceso de formacion de profesores de Educacion Fisica puede registrar caracteristicas que van desde el intento-error, es decir, de una estructura configuracional arraigada a la perspectiva artesanal, a un paradigma centrado en el proceso de profesionalizacion de la ensenanza, centrandose en nuevas visiones sobre epistemologia de la practica. En este sentido, se trata de un proceso de transformacion social y de relaciones entre los campos academico y profesional. Asi, se objetivo analizar el proceso de configuracion del campo de la formacion de profesores de Educacion Fisica a partir de sus implicaciones entre dos paradigmas formativos, el artesanal y el profesional, y sus implicaciones a la comprension de la practica oriunda de esa estructuracion. Enfocamos los analisis en la comprension de la configuracion de Norbert Elias e investigamos parte de las transformaciones historicas en el campo de la formacion docente a partir de la representacion de los paradigmas artesanal y profesional con foco en el concepto de epistemologia de la practica y sus implicaciones. Para la teoria configuracional, en el mundo moderno las configuraciones se vuelven cada vez mas evidentes y las relaciones de interdependencia entre individuos y sociedad forman una red flexible de tensiones de acuerdo con intereses de los grupos y/o individuos y las relaciones de poder existentes. Se concluye que la edad de la profesion en la Educacion Fisica requiere nuevas configuraciones, acercando los campos academico (universitario) y educativo (escuela) en esa estructura configuracional arraigada a la idea de epistemologia de la practica centrada en el campo profesional. Palavras-clave : Formacion profesional. Formacion docente. Formacion de maestros de Educacion Fisica. Epistemologia de la practica. Sociologia configuracional. Norbert Elias.