Estudio de la actividad académica de profesores de matemáticas a partir de la perspectiva de comunidades de práctica

En el reporte de Adler et al. (2005), en el que se hace una revision exhaustiva sobre los estudios publicados en el tema de la ensenanza de las matematicas a finales del siglo pasado e inicios de este, se asegura que, al colocar al profesor en el centro de la investigacion, aumenta la complejidad de estudiar la ensenanza (esta complejidad se manifiesta en la diversidad de significados del termino “estudio de la ensenanza” en distintas aproximaciones teoricas desarrolladas en educacion matematica; ver Rogalski, 2003). Este aumento puede deberse a la variedad de interacciones que suceden no solo dentro del aula (e.g. las interacciones profesor-estudiante y profesor-estudiantes) sino fuera de ella (e.g. las interacciones profesor-profesor). En esta ponencia exploro la naturaleza de esta ultima interaccion en el contexto de reuniones de academia (actividad academica) sostenidas por dos profesores universitarios que ensenan probabilidad. Con base en la teoria de comunidades de Practica (TCoP) (Wenger, 2001) y, mas especificamente, en el concepto de negociacion de significado, esta actividad academica es estudiada en terminos de las decisiones tomadas por los profesores para evaluar el aprendizaje de sus estudiantes. Muestro como estas decisiones influyen en el desempeno de los profesores dentro del aula. Durante la exposicion, doy por sentado que las tres dimensiones (mencionadas por Wenger) para conformar una comunidad de practica (repertorio compartido, compromiso mutuo y empresa conjunta) pueden ser observadas en la comunidad de los dos profesores participantes. Termino con la propuesta de una posible aplicacion de la TCoP para el analisis de la ensenanza de las matematicas.