Intégration scolaire d’élèves présentant des difficultés d’ordre comportemental : liens entre attitude des enseignants, stress et qualité de la relation enseignant-élève

Les eleves presentant des difficultes comportementales sont parmi ceux ayant le plus faible taux d’integration en classe ordinaire. Plusieurs variables propres a l’enseignant sont considerees comme ayant un impact dans le processus integratif de ces eleves. Le present article evalue les associations entre certaines de ces variables, dont le stress de l’enseignant et la qualite de sa relation avec l’eleve presentant des difficultes d’ordre comportementale, dans l’etablissement d’une attitude favorable ou defavorable a l’egard de l’integration. L’echantillon se compose de 221 enseignants (77 hommes et 144 femmes) de niveau secondaire. Les resultats d’une analyse de regression font ressortir le pouvoir predictif autant du stress que de la qualite de la relation enseignant-eleve sur l’attitude de l’enseignant. L’ajout de variables secondaires (annees d’experience d’enseignement, formation initiale reliee aux eleves presentant des difficultes comportementales, sexe des enseignants) dans le modele de regression, contribue a l’effet global d’interaction, ce qui suggere leur effet moderateur. Ces resultats temoignent de la necessite d’agir sur deux fronts a la fois, afin d’ameliorer les attitudes des enseignants quant a l’integration scolaire de ces eleves : sur leur stress a enseigner a ces derniers et sur la qualite de la relation enseignant-eleve.