원격교육과 교육공학의 과제

2020년의 코로나바이러스감염증-19(COVID-19, 이하, 코로나19)로 인해서 원격교육에 대한 관심이 높아졌다. 원격교육이 시작된 1800년대 이래 원격교육은 발전되고 확장되었다. 원격교육은 전통적인 면대면 교육의 보완이며 일부 교수자와 학생에 적용되는 제한된 사례이었다. 2020년 코로나19 대응의 원격교육은 보완적이고 제한적인 사례를 초·중등 학교교육과 대학교육 전체로 확대하였다. 이러한 배경에서 본 연구의 목적은 원격교육의 정의와 연구를 통해 이 분야의 지식기반을 탐색해보고 이를 기초로 코로나19 더 나아가 코로나 이후 교육공학 분야의 원격교육에 대한 과제를 제시하는 것이다. 이를 위해 원격교육의 다양한 정의와 용어를 분석하여 개념의 확장성을 보았고, 원격교육의 정의에 내재된 요소와 원격교육 체제모델을 통해 원격교육의 운영요소를 파악함으로써, 원격교육의 특징을 파악하였다. 원격교육의 정의와 요소는 초기 원격교육의 맥락, 교육기관 중심과 산업화 모델 등을 반영한다. 이러한 개념이 현재 특히, 코로나19와 그 이후 새로운 일상으로서 원격교육의 맥락과 연계되기 위해서는 새로운 패러다임이 필요하다. 한편, 교육공학 연구 속에서 원격교육 관련 연구의 동향을 살펴보았는데, 이러닝 주제, 대학생 대상 교육, 활용영역 연구, 학습자에 대한 연구, 상호작용 및 학습과정의 연구가 주를 이룬다. 이를 기초로 교육공학 분야에서의 원격교육 연구를 탐색하고, 포스트 코로나 시대에 원격교육에 대한 교육공학의 과제를 테크놀로지, 콘텐츠, 상호작용 측면에서 제안하였다.