The Preschool Teachers’ Attitudes About Education of Multiculturalism

Cokkulturlu egitim; etnik, din, irk, dil, cinsiyet, yasam bolgesi gibi kulturel ozelliklere bagli farkliliklarin oldugu durumlarda, kimlik catismasi ve guc erkini azaltmak icin, toplumun farkli kulturel ozelliklerine hitap eden egitim felsefesi ve uygulamalarinin orgun egitime yansitilmasi ve kulturel cesitliligi tesvik etmek icin demokratik degerlere dayali egitim esitligini saglayan karma okul iklimi olarak tanimlanmaktadir. Cok kulturlu egitim anlayisinin orgun egitimin erken donemlerinde ele alinmasinin oneminden yola cikilarak ele alinan bu calisma okul oncesi ogretmenlerinin cok kulturlu egitime yonelik algisal olarak bilgi seviyelerini ve tutumlarini incelemek amaciyla yapilmistir. Calismanin evrenini Duzce ilinde yer alan okul oncesi ogretmenleri olusturmaktadir. Arastirmanin orneklemini ise Duzce ilinde resmi anaokulu ve anasiniflarinda gorevli 5 erkek ve 86 bayan olmak uzere 91 okul oncesi ogretmenleri olusturmaktadir. Nicel desende olusturulan arastirmada Jojeph G. Ponterotto (1998) ve arkadaslari tarafindan gelistirilen Ogretmenlerin Cokkulturlu Egitim Tutum Olcegi (OCTO) kullanilmistir. Calismadan elde edilen verilere gore ogretmenlerin lisans egitimlerini aldiklari universitenin bulundugu bolge, mesleki kidem, bos zamanlarinda yaptiklari etkinlikler, gorevli olduklari okulun koy ya da merkezde olmasi durumlarina gore cok kulturlu egitime yonelik bakis acilari arasinda anlamli farklilik oldugu gorulmustur. Bu dogrultuda farkli degiskenler ele alinarak ogretmenlerin egitim surecinde cokkulturlu egitim uygulamalarina yonelik cesitli calismalar yapmalari konusunda yonlendirilmelerinin farkli bakis acilarina yonelik egitim iklimi olusturmada faydali olabilecegi dusunulmektedir.