Conocimiento didáctico-matemático de la proporcionalidad en futuros maestros de Educación Primaria

En este trabajo se describe el diseno, implementacion y analisis retrospectivo de una accion formativa con estudiantes del grado de Educacion Primaria, cuyo objetivo es evaluar el conocimiento sobre proporcionalidad y el grado de desarrollo de dos aspectos relevantes del conocimiento didactico-matematico de dicho contenido: el analisis de objetos y significados puestos en juego en las practicas matematicas y el estudio de niveles de algebrizacion involucrados en distintas soluciones a problemas de proporcionalidad. La experiencia formativa se ha realizado con un grupo de 35 estudiantes en el marco de una asignatura sobre diseno y desarrollo del curriculo en Educacion Primaria en la cual se atribuye un papel relevante al trabajo en equipo. Los resultados indican que los conocimientos y competencias especializadas de los estudiantes sobre proporcionalidad presentan lagunas especificas que pueden dificultar la ensenanza del tema. Los estudiantes han logrado competencia para identificar el sistema de practicas elementales en la resolucion de las tareas y reconocer los niveles de algebrizacion puestos en juego. Pero se requiere mayor tiempo para que los futuros profesores sean capaces de identificar los distintos objetos que intervienen en las practicas matematicas y para enunciar variantes pertinentes de un problema dado.