Preparar para alfabetizar? concepções docentes sobre ler e escrever na pré-escola

O trabalho com a leitura e a escrita na Educacao Infantil, de acordo com os ordenamentos legais e estudiosos da area, deveria acontecer de maneira ludica e atrativa, nao deixando cair em uma rotina mecânica, constante e sem sentido para as criancas. No entanto, sabemos que, muitas vezes, nao e assim que acontece: a Educacao Infantil, especialmente a Pre-escola, acaba por ser um lugar de preparar as criancas para serem alfabetizadas. Nessa perspectiva, surge a necessidade de abordar a tematica Leitura e Escrita na Educacao Infantil com o objetivo de investigar como a leitura e a escrita sao abordadas na pratica pedagogica de professores que atuam na rede municipal de ensino, na etapa da Educacao Infantil, com criancas de 4 e 5 anos, em um municipio do norte do Rio Grande do Sul. A escolha por essa tematica justifica-se pelo fato de acreditar e reconhecer a importância de oportunizar acesso a leitura e a escrita para as criancas que se encontram na pre-escola, porem nao de maneira que propicie uma alfabetizacao precoce. Nesse sentido, o aporte teorico tem por base os estudos de Fonseca, Baroukh e Alves (2012), Brandao e Rosa (2011), Barbosa e Delgado (2012), Oliveira (2005), Staccioli (2013), Silva (1988), Schwartz (2010), entre outros. Os procedimentos metodologicos constituem-se em uma pesquisa de abordagem qualitativa, aliada a pesquisa bibliografica e de Estado de Conhecimento, bem como analise documental, com posterior pesquisa de campo, envolvendo entrevistas com professores. Tendo por base a pesquisa de Estado de Conhecimento, e possivel constatar que ha uma divergencia nas praticas pedagogicas relacionadas ao trabalho com leitura e escrita na pre-escola, sendo que parte defende concepcoes de que a pre-escola e um periodo preparatorio para a alfabetizacao, e outra parte dessas pesquisas enfatizam um apoio as praticas de leitura e de escrita na Educacao Infantil, defendendo a importância da literatura para a formacao de bons leitores. Sendo assim, as pesquisas apresentam trabalhos relacionados a praticas tradicionais de ensino, nas quais as experiencias com leitura na Educacao Infantil estao pautadas, muitas vezes, na leitura de enunciados em materiais apostilados. Em oposicao, tambem ha estudos apoiados em situacoes em que a crianca adquira conhecimento de um repertorio de leituras, as quais sao lidas pelo educador. Diante disso, os resultados do presente estudo apontam que, em relacao as praticas das professoras participantes da presente pesquisa, as mesmas proporcionam situacoes ludicas, bem como outras praticas sem sentido para o desenvolvimento da crianca. Para melhor analisar esses resultados, organizaram-se duas categorias de analise, sendo uma delas voltada para as praticas e formacao docentes, na qual se ressalta como as professoras trabalham com a leitura e a escrita na pre-escola e as concepcoes frente a esse trabalho interligado a formacao inicial e continuada das docentes, e outra categoria referente a organizacao do espaco em sala aula, onde e discorrido sobre como as professoras pensam e organizam esse espaco e como a organizacao do espaco contribui no aprendizado da crianca. Com isso, conclui-se que, apesar de algumas professoras proporem praticas voltadas a preparacao para alfabetizacao, outras buscam mudancas no ensino, tendo um foco de ensino que respeite as curiosidade e desejo da crianca, proporcionando momentos de interacoes e brincadeiras, mantendo, assim, essa divergencia de ensino conforme apresentado em pesquisas anteriores por outros autores. Por fim, este trabalho apresenta proposicoes de um trabalho de leitura e de escrita significativo para a crianca, com base na abordagem de Reggio Emilia e de acordo com contribuicoes da pratica do proprio Estagio Curricular Supervisionado da autora deste TCC.