Étudier l’accueil des neurosciences en éducation : une illustration épistémologique à partir de la positivismusstreit

L’arrivee des neurosciences en education suscite de vives reactions : si certains en accueillent la venue a bras ouverts, d’autres se montrent beaucoup plus refractaires. Cet article propose une reflexion sur le sujet, s’inspirant des paralleles entre ce debat et la querelle du positivisme (Positivismusstreit), discussion epistemologique marquante du XXe siecle. Cette reflexion s’articule en trois temps : nous circonscrivons d’abord les postures dominantes structurant le debat concernant l’introduction des neurosciences en education ; ensuite, nous retracons les grandes lignes de la querelle positiviste qui opposa Adorno et Habermas contre Popper et Albert, similaires au debat actuel ; enfin, nous tentons de voir si une conciliation n’est pas possible entre les postures antagonistes empruntees dans ces querelles. Ce faisant, nous esperons alimenter la reflexion en envisageant de nouveaux points de depart desquels pourraient s’inspirer une prolongation du present debat.