Comment l'enseignement du business model en école de design questionne l'identité professionnelle des designers

Les designers sont de plus en plus amenes a intervenir au-dela de la seule interaction utilisateur-produit, en concevant des produits ou des services qui sont aussi economiquement viables et socialement responsables. Ils doivent donc etre en mesure d’elargir leur vision de la valeur, d’autant plus qu’ils sont souvent amenes a defendre la valeur de leur projet aupres de decideurs. le business model peut permettre d’outiller en ce sens les etudiants designers dans la mesure ou il permet d’explorer la valeur d’une innovation et de decrire la maniere dont une entreprise cree et capture cette valeur. Or, une experience de formation sur cet outil aupres d’etudiants designers de l’ENSCI nous a conduits a observer qu’ils ont des reticences et des difficultes a s’engager totalement dans l’exercice. Selon nous, ces difficultes peuvent etre interpretees au prisme de l’identite professionnelle des designers. Nous decrivons d’abord comment la situation pedagogique peut etre analysee en termes de conflits d’identite professionnelle et comment le business model peut etre envisage comme un objet-frontiere pedagogique permettant de depasser les frontieres traditionnelles des metiers. Notre approche nous conduit ainsi a identifier trois dimensions dans les difficultes de motivation des etudiants designers : le territoire professionnel, les competences et les valeurs des etudiants. Ceci nous amene a discuter le potentiel du business model en pedagogie pour ces publics et differentes pistes d’evolution.