Statut des objets de savoir et essai de modélisation du dispositif « devoirs-faits »

Cet article propose des resultats d’une recherche qui suit la mise en place du dispositif « devoirs-faits » dans un college REP+ de Marseille, et qui associe des chercheurs avec des acteurs de terrain. Il tente de comprendre et de decrire les liens (explicites et / ou implicites) qui se tissent entre les seances de « devoirs-faits » proposees au sein du dispositif et les seances en classes entieres. A travers l’analyse d’etudes de cas de seances relativement differentes, nous cherchons a modeliser les structures et les fonctions de ces systemes didactiques auxiliaires (SDA) ainsi que les articulations qu’ils entretiennent ou non avec le travail en classe entiere que nous nommons systeme didactique principal (SDP). Dans cet article, l’analyse mesogenetique menee (Sensevy et al., 2000 ; Chevallard, 1992) aboutit a une proposition de trois modeles d’articulation possible entre SDA et SDP. Cette etude permet en outre de faire evoluer la categorisation des objets de savoirs initialement proposee par Mercier (1995, 1996, 1999).