Jenseits von Professionswissen: Eine systematische Überblicksarbeit zu einstellungs- und motivationsbezogenen Einflussfaktoren auf die Nutzung digitaler Technologien im Unterricht

Neben dem Professionswissen werden in verschiedenen Kompetenzmodellen der Lehrkrafteprofessionalitat auch einstellungs- und motivationsbezogene Variablen berucksichtigt. Die vorliegende Arbeit gibt einen systematischen Literaturuberblick zum empirischen Forschungsstand bezuglich deren Rolle fur die Nutzung digitaler Technologien im Unterricht. Anknupfend an Theorien der Technologieakzeptanz werden zunachst relevante potenzielle Einflussfaktoren auf die beabsichtigte und tatsachliche Nutzung digitaler Technologien im Unterricht identifiziert und mit Hilfe der Theory of Planned Behavior systematisiert. Daran anknupfend werden empirische Befunde aus englischsprachigen Veroffentlichungen aus den Jahren 2010 bis 2020 dargestellt. Der Uberblick liefert Hinweise, dass die untersuchten einstellungs- und motivationsbezogenen Einflussfaktoren uberwiegend erwartungskonform mit der Nutzung digitaler Technologien im Unterricht zusammenhangen. Forschungslucken zeigen sich unter anderem bezuglich der Rolle einstellungs- und motivationsbezogener Einflussfaktoren fur Aspekte der Unterrichtsqualitat sowie Interventionsmoglichkeiten zur Beeinflussung dieser Variablen.