Claves de la mediación para el desarrollo de la comprensión lectora.Un estudio cualitativo en aulas de 4º de educación primaria//Mediation in the development of reading comprehension. A qualitative study in primary education

RESUMEN Desde una perspectiva socioconstructivista y de acuerdo al modelo PASS, la mediacion es una estrategia fundamental para el desarrollo de la lectura. Esta investigacion indaga sus claves para favorecer la comprension lectora en aulas de 4o de educacion primaria. Se utiliza un estudio de caso multiple, de tipo evaluativo, en tres contextos escolares diferenciados. Los datos se recogen a traves de la observacion participante, las entrevistas a las maestras, los grupos de discusion y microrrelatos a los ninos. El analisis cualitativo se lleva a cabo desde el momento inicial de registro con el metodo comparativo constante. Los resultados vertebran la mediacion para favorecer la comprension lectora desde tres macrocategorias: la sensibilidad de los miembros de la comunidad educativa, las dinamicas organizativas marcadas por la colaboracion y participacion regulada, asi como la argumentacion basada en el debate y el dialogo para la metacognicion explicita. Las relaciones entre las distintas categorias y los diferentes contextos marcan matices de interes en el desarrollo de los procesos de mediacion, que resaltan el rol modulador de la cultura docente en el potencial de las claves obtenidas. Los resumenes de trabajos empiricos deben seguir esta estructura. ABSTRACT From a socioconstructivist perspective and according to the PASS model, mediation is a key strategy for reading development. This research explores how to promote reading comprehension in 4th grade primary education students. A multiple case study design, in an evaluative way, is used in three different school contexts. The data presented were obtained through participant observation, interviews with teachers, groups of discussion, and children’s micro-stories.  The qualitative analysis is carried out with the constant comparative method. The results show that mediation improves reading comprehension from three macro-categories: the sensitivity of the educational community, the organizational dynamics indicated by the collaboration and regulated participation, and the argumentation based on the debate and the dialogue for the explicit metacognition. The relationship between the different categories and contexts show nuances of interest in the development of the mediation processes, which highlight the modulating role of the teaching culture in the potential of the key issues obtained. The relation between different categories and contexts indicate the interest in the mediation process development, as well as highlighting the role of teaching culture in the potential of the obtained keys points.