Tanító- és tanárszakos hallgatók elképzelései IKT-eszközök használatáról az oktatásban

Az IKT-eszkozok folyamatosan valtozo vilagaban napjaink fontos oktataspolitikai celkitűzese, hogy a tanulas formalis gyakorlataba is beepuljenek digitalis alkalmazasok es ezek hasznalatahoz kotődő uj modszerek. Ehhez azonban a most felsőoktatasban tanulo tanarszakos hallgatokat is fel kell kesziteni arra, hogy ezen eszkozoket relevansan, motivalo, figyelemfelkeltő, es -fenntarto modon integraljak mindennapi oktatasi gyakorlatukba. Kerdes azonban, vajon mennyire all keszen hazank tanarkepzese, hogy a koznevelesbe frissen kilepő tanarok megfeleljenek ezeknek az igenyeknek? A tanulmanyban bemutatott feltaro jellegű felmeresunk azt vizsgalja, hogy az altalunk vizsgalt, pedagoguskepzesben reszt vevő hallgatoknak milyen elkepzeleseik vannak az IKT-eszkozok tanorai integraciojaval kapcsolatban. Emellett celunk volt annak felterkepezese, hogy a hallgatok jelenleg, a kepzesben, milyen ismereteket sajatitanak el az IKT-eszkozok oktatasi alkalmazasaval kapcsolatban. Vizsgalati szemelyeink tanarkepzeseben (n=38) es tanitokepzesben (n=16) reszt vevő hallgatok voltak, akik nyilt vegű kerdeseket tartalmazo kerdőivet toltottek ki. Vizsgalatunk eredmenyei szerint a tanar- es tanitokepzesben reszt vevő hallgatok egyarant fontosnak es hasznosnak tartjak az IKT-eszkozok bevonasat tanari munkajukba, ugyanakkor a hallgatok eszkozhasznalati, modszertani ismeretei elterőek voltak, az IKT-eszkozok tanorai integraciojaval kapcsolatban kevesbe hangsulyoztak a tanuloi tevekenykedtetes fontossagat. Tanulmanyunk vegen egy olyan rendszerfejlesztesi javaslatot fogalmazunk meg, mely arra iranyul, hogy hogyan lehet a tanar- es tanitokepzesben egy olyan IKT-eszkozok alkalmazasaval kapcsolatos kurzust felepiteni, melynek tartalmi elemei a kesőbbi tanitasi gyakorlat soran hasznosithatova valnak. In an ever-changing world of ICT tools, it is an important educational policy objective to integrate digital applications and new methods of using them into formal learning practices. However, to be able to do this, students who are now in higher education need to be prepared to integrate these tools in their daily educational practice in a relevant, motivating, attention-grabbing and -sustaining way. The question is, however, how ready is the Hungarian teacher training to meet these needs of newly graduated teachers in public education? In our exploratory survey it was examined, what kind perceptions students in teacher training have regarding the integration of ICT tools in the classroom. In addition, our aim was to map out what students are currently learning at the universities about the use of ICT tools in education. Students in teacher training (n = 38) and primary teacher training (n = 16) completed a questionnaire containing open-ended questions. According to the results of our study, the involvement of ICT tools in their teaching is considered important and useful by students participating in teacher training, however, the students' knowledge of using tools and methodologies was different, and the importance of learner activities was less emphasized. At the end of our study, we will make a system development proposal to develop a course in the use of ICT tools in teacher and primary teacher training.