اثر بخشي كاربرد فلسفه مديريت كيفيت فراگيردر سيستم هاي آموزشي

مقدمه وهدف : كاربرد فلسفه مديريت كيفيت فراگير در سيستم هاي آموزشي، اطمينان از كيفيت فرايند تدريس ويادگيري است. كه دانشجويان با كيفيت پرورش داده و موجب رضايت مشتريان مي شود. پژوهش حاضر باهدف مقايسه اثر بخشي كاربرد فلسفه مديريت كيفيت فراگيرو روش معمول سيستم هاي آموزشي رادر فرآيند تدريس ويادگيري دانشجويان پرستاري؛ انجام شد. روش كار: در اين مطالعه تجربي 34 نفر از دانشجويان پرستاري در دو مرحله كه در مرحله اول 16 نفر در دو درس پرستاري رواني وپرستاري كودكان به طورتصادفي و در مرحله دوم 18 نفر در دروس كودكان و رواني به صورت مبتني برهدف در دو گروه آزمون و شاهد قرار گرفتند .در هر دو مرحله با روش خود كنترلي همسان سازي انجام شد.بعد از نظر سنجي از دانشجويان جهت انتخاب شيوه ارتقاء، در گروه آزمون روش تدريس سخنراني بعلاوه بحث گروهي و شيوه امتحان، روش معمول بعلاوه آزمون مجدد و در گروه شاهد سخنراني و روش معمول امتحان انتخاب شد.در مرحله دوم شيوه امتحان جهت حذف اثر آزمون مجدد در گروه شاهد نيز آزمون مجدد انجام شد.در هر 4 گروه نمرات پره كوئيز،پره تست، اضطراب قبل از امتحان،امتحان پاياني، درصد ضريب ماندگاري يادگيري (امتحان يك ماه بعد)،ميزان غيبت از كلاس وميزان مراجعه به ساير متون و… سنجيده شد. تجزيه و تحليل داده ها با استفاده از آزمونهاي تي،ويلكاكسون ومن ويتني و با نرم افزار SPSS انجام شد. نتايج: تفاوت ميانگين نمرات پره كوئيز و پره تست در دو گروه معني دار نبود. ميانگين نمره اضطراب قبل از امتحان در گروه شاهد بيشتر و داراي تفاوت معني دار بود( 018/0= P).ميانگين نمرات پاياني در گروه آزمون بيشتر و در هر دو ورودي80 و81 ودرمجموع داراي تفاوت معني دار بود(01/0=80 P ، 018/0=81 P و 0001/0<مجموع P ).درصد ضريب ماندگاري در ورودي 80 و در مجموع در گروه آزمون بيشتر و معني دار بود(004/0=80 P و0001/0<مجموع P ) . ميانگين ميزان غيبت از كلاس در گروه شاهد بيشتر بود ولي تفاوت معني دار نبود.ميزان مراجعه به ساير متون نيز در گروه آزمون بيشتر و داراي تفاوت معني دار بود(001/0