Rôle des enseignants dans l’intégration de la technologie en éducation. Un regard anthropologique

L’objectif de la presente recherche est d’explorer la place de l’enseignant dans le processus d’integration des outils technologiques en enseignement. Recusant le determinisme technologique (Selwyn, 2012 ; Oliver, 2011), nous nous appuyons sur la theorie de l’activite developpee par Engestrom pour explorer les conditions anthropologiques (Martinez, 2005) de l’integration d’une technologie en education. La technique n’est pas neutre (Ellul,1988), il nous appartient alors de questionner les conditions sous-jacent son processus de diffusion dans le milieu scolaire et les consequences que cela amene dans les pratiques des enseignants et l’apprentissage des eleves. Les resultats preliminaires d’une quinzaine d’entretiens qualitatifs que nous avons menes dans les ecoles elementaires francophones a l’Est de l’Ontario nous montrent des tensions entre les enseignants qui questionnent la pertinence de la technologie dans leurs pratiques d’enseignement et son interet pour l’apprentissage des eleves, et les partisans de la technologie qui tentent de l’imposer dans les ecoles. Ces resultats indiquent clairement la non-neutralite de la diffusion de la technologie dans les ecoles et le refus des enseignants de compromettre l’apprentissage des eleves au nom de la technologie quand la dite-technologie n’est pas adaptee a l’apprentissage des eleves.