Cómo diseñan y desarrollan la materia de historia los profesores de la región de Murcia

espanolEste trabajo presenta un analisis escenografico del diseno y desarrollo del curriculo de Historia por los profesores de la Region de Murcia, a traves de las visiones de alumnos y profesores de la materia, en el nivel de Bachillerato. Esta estructurado en cinco capitulos. El primero presenta el marco conceptual, analizando los conceptos de curriculum, diseno y desarrollo y realizando una revision bibliografica de campo, en el ambito de la Didactica de las Ciencias Sociales. El segundo plantea el diseno metodologico de la investigacion, con una detallada descripcion de los instrumentos utilizados, muestra, elaboracion de cuestionario. En el tercero y cuarto se realiza el analisis y resultados de dos de las cuatro dimensiones medidas en el cuestionario: diseno y desarrollo del curriculo. El quinto y ultimo presenta las conclusiones de la investigacion, en dos niveles: analitico, con una exposicion detallada por categorias dentro de cada dimension; y sintetico, integrando los resultados mas significativos correspondientes a categorias y/o variables de cada dimension. El trabajo finaliza con una panoramica del diseno y desarrollo del curriculum del Profesor de Historia y una prospectiva de investigacion en donde se recogen los interrogantes abiertos y las cuestiones sin responder para investigaciones futuras. Hemos realizado una descripcion escenografica del diseno y desarrollo del curriculo impartido por el profesor de Historia de la Region de Murcia, en el nivel de Bachillerato, lo cual nos ha permitido obtener una imagen del profesor como actor didactico cuyos perfiles se describen pormenorizadamente. EnglishAbstract Key words: History, curriculum design, curriculum development, high school teacher, secondary education, teacher behavior, Murcia. This thesis shows a scenographic design and development of curriculum History by teachers in Autonomous Community of Murcia, from the high school students and teachers' views about this subject. It is organized into five chapters. The first one describes the conceptual frame, analyzing the curriculum, the design and development and checking scientific bibliography of the social, science didactics. The second one shows the methodology searching: instruments, sample and questionary elaboration. The third and the fourth present the analysis and results of the questionary dimensions both curriculum design and development. The last one explains the conclusions through two analysis levels: the analytic one which is an explanation down to the last details and the synthetic which contents significant results related to the variables and categories of each questionary dimension. This work ends with a teacher's design and development landscape as well as a prospective research where open questions and issues without answers are joined for future investigations. We have drawn a picture of the Autonomous Community of Murcia high school History teacher's scenographic design and development which let us get an image of the teacher as an actor whose profiles are described in detail.