Aprendizagens de futuros professores no contexto de um grupo colaborativo de Educação Matemática nos anos iniciais

Pautados em resultados de uma pesquisa de mestrado em Educacao Matematica, apontamos reflexoes acerca da trajetoria de quatro licenciandos e suas percepcoes sobre as aprendizagens no "Grupo de Praticas Colaborativas em Educacao Matematica nos anos iniciais" (GPCEMai-UFMS). O referencial teorico discute o lugar da Matematica no curso de Pedagogia e o papel dos grupos colaborativos na formacao docente. Em termos metodologicos, com uma abordagem qualitativa, recorremos aos dados produzidos via roteiros de entrevistas semiestruturados que buscaram compreender as contribuicoes das interacoes para o aprender/ensinar. Da analise, concluimos que faz-se preciso investir em acoes formativas que possibilitem o protagonismo do futuro professor em uma interlocucao teoria e pratica mediada pelo dialogo entre Universidade e escola, as quais possam contribuir para experiencias pre-profissionais. Abstract Based on the results of a master's research in Mathematics Education, we point out reflections on the trajectory of four undergraduate students and their perceptions about learning in the "Group of Collaborative Practices in Mathematics Education in the early years" (GPCEMai-UFMS). The theoretical framework discusses the place of Mathematics in the Pedagogy course and the role of collaborative groups in teacher education. In methodological terms, with a qualitative approach, we resorted to data produced via semi-structured interview scripts that sought to understand the contributions of interactions to learn/teach. From the analysis, we conclude that it is necessary to invest in training actions that allow the protagonism of the future teacher in a dialogue between theory and practice mediated by the dialogue between University and school, which can contribute to pre-professional experiences.