Jak učitelé a studenti učitelství monitorují práci ve dvojicích v hodinách angličtiny? Pohled eye-trackingu

Studie si klade za cil prozkoumat profesni viděni ucitelů anglickeho jazyka pomoci metody eye-trackingu, a to konkretně během prace ve dvojicich/skupinach. Prace ucitele se třidou je narocna na pozornost – výukove situace jsou charakterizovany svou simultannosti, multidimenzionalnosti, nepředvidatelnosti a aktualnosti (nelze je zastavit a ze situace vystoupit; srov. Doyle, 1977). Ucitele musi věnovat pozornost mnoha aspektům výuky najednou (žaci, cinnost ucitele, ucebnice, prostředi atd.). To, co vnimaji a co vidi, informuje jejich rozhodovaci procesy a přimo ovlivňuje jejich cinnost. Proto je nutne pochopit, jak ucitele (předevsim zkuseni ucitele) monitoruji situace ve třidě, jak ziskavaji informace o tom, co se ve třidě děje, a jak ziskane informace interpretuji. Tyto procesy, casto oznacovane jako profesni viděni (např. Sherin, 2007), jsou dlouhodobě zkoumany u ucitelů různých předmětů, převažně vsak ucitelů matematiky a přirodnich věd (Sherin, 2007). V posledni době je za timto ucelem využivana metoda eye-trackingu – sledovani ocnich pohybů (a tedy zaměřeni vizualni pozornosti; srov. např. van den Bogert et al., 2014).Byly provedeny rozhovory se studenty ucitelstvi AJ (n=10) a zkusenými uciteli AJ s praxi nad 5 let (n=10) nad videozaznamy z výuky AJ. V průběhu sledovani byly zaznamenavany ocni pohyby respondentů. Data byla sbirana pomoci zařizeni SMI RED250MOBILE a analyzovana v softwaru BeGaze. Videosekvence byla rozdělena do tzv. oblasti zajmu (areas of interest). Pote bylo zjisťovano, jak casto a jak dlouho věnovali respondenti jednotlivým oblastem pozornost. Ziskane udaje jsou dale zpracovany běžnými statistickými metodami (porovnani dvou skupin – studenti ucitelstvi a zkuseni ucitele). V tomto přispěvku budou diskutovany pouze výsledky vztahujici se k videosekvencim, ktere ukazovaly praci žaků ve dvojicich nebo skupinach (dvě videosekvence). Ziskana data jsou v soucasne době analyzovana. Výsledky nam pomohou pochopit principy věnovani pozornosti ve výuce při praci ve dvojicich/skupinach. Předchozi výzkumy ukazuji na „bila mista“ – oblasti, kterým zacinajici ucitele věnuji meně pozornosti, ale ktere nesou důležite informace pro monitorovani situace (např. Wolff et al., 2016). Nase výsledky mohou tento fenomen specifikovat pro ucitele AJ a praci ve dvojicich/skupinach.