ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: POR QUÊ NÃO?

Partindo do pressuposto de que as praticas de letramento contribuem para que as criancas ampliem o seu contato com o mundo da leitura e escrita, nos, bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia-PIBID, em seu subprojeto Pedagogia, area “Letramento e Educacao Infantil”, na cidade de Jaguarao/RS, consideramos essencial, organizar situacoes em que os alunos possam vivenciar nessa etapa da Educacao Basica, praticas em que os diferentes usos sociais da leitura e escrita sejam abordados, considerando as necessidades e interesses dos alunos. Portanto, acreditamos que a linguagem escrita deva tambem ter um espaco reservado nas classes de educacao infantil assim como as outras tantas linguagens (plasticas, corporais, musicais, orais, de faz de conta, etc.). Sendo assim, neste trabalho buscamos refletir sobre o papel das praticas de alfabetizacao e letramento em classes de Educacao Infantil, em que trabalhamos a partir de uma perspectiva sociointeracionista, inspiradas nas ideias das pesquisadoras Emilia Ferreiro e Ana Teberosky (1989) e tambem a partir das concepcoes de letramento apontadas por Soares (2003). E importante dizer que o trabalho realizado ao longo do subprojeto, esta centrado em uma pesquisa socio-antropologica de inspiracao etnografica e que somente apos realizarmos todo este trabalho inicial a partir desta metodologia e que delimitamos o que seria realizado nas salas de Educacao Infantil. Apontamos como resultados, a importância da escola na insercao das criancas desde cedo, na cultura escrita e que o processo de alfabetizacao, pode sim, iniciar-se em classes de educacao infantil, desde que tais vivencias nao se tornem um fardo para as criancas. E claro, que nao devemos ver como algo obrigatorio as aulas de alfabetizacao na Educacao Infantil, mas podemos sim, proporcionar aos alunos momentos em que eles tenham a oportunidade de ver a professora ler e escrever, e esta tambem ofereca multiplas oportunidades em que os alunos possam explorar o espaco grafico, semelhancas entre textos escritos, diferenciar desenho de escrita, tentar copiar e a partir disso construir uma escrita, entre outras tantas possibilidades.