Las formas de nombrar las diferencias en el aprender de los alumnos/as. Entre la experiencia escolar cotidiana y las políticas de integración y de inclusión educativa

El presente trabajo expone avances de una investigacion, cuyo objeto de estudio aborda la relacion entre la nominacion de los problemas para aprender de los alumnos/as por parte de los docentes de educacion comun y las politicas educativas de integracion y de inclusion en contextos de desigualdad social en la provincia de Chubut. Esta investigacion pretende ampliar el conocimiento teorico acerca de estos procesos socioeducativos, analizando los modos de apropiacion que los docentes realizan de los enunciados de las politicas de integracion e inclusion educativa respecto de los alumnos/as destinatarios de los apoyos de educacion especial. Lo que permite problematizar lo que se significa como “problema de aprendizaje”. El estudio de este tema supone un aporte para las discusiones academicas en relacion a la produccion de los llamados “problemas de aprendizaje” en el dispositivo escolar en el devenir de la relacion educacion comun- educacion especial.