Unterrichtsqualität in der Religionsdidaktik – fachspezifische und fachübergreifende Aspekte

Von Ausnahmen abgesehen weist der religionsdidaktische Diskurs bislang v.a. zwei Problempunkte auf: Zwar wurden diverse religionsdidaktische „Qualitatsmodelle“ publiziert, jedoch nehmen diese oftmals unzureichend aufeinander Bezug und es dominiert der theoretische Diskurs uber Qualitat gegenuber der empirischen Uberprufung der entsprechenden Konzepte. Dementsprechend zeigt auch der Vergleich mit dem Syntheseframework von Praetorius et al. einerseits deutliche religionsdidaktische Forschungsdesiderate auf; andererseits weisen religionsdidaktische Qualitatsmodelle auf die Bedeutung von Kontextfaktoren des Unterrichts hin und werfen drei grundsatzliche Fragen auf, die generell fur die bildungswissenschaftliche Bestimmung fachspezifischer und fachubergreifender Aspekte von Unterrichtsqualitat relevant sein konnen.