Development of Spatial Reasoning Skills and Child-Teacher Relational Quality in Low-Income Quebecois Kindergartners [Communication par affiche]

La presente presentation a pour but d’etudier la relation entre la qualite des interactions enseignante-enfants et le developpement du raisonnement spatial chez des enfants de la maternelle quatre ans temps plein en milieu defavorise (TPMD). L’echantillon apparie est compose, d’une part, de 415 donnees enfants (215 filles, 200 garcons) âges de 58.29 mois (ET=4.93), et d’autre part, de cinq enseignantes titulaires d’un baccalaureat, ayant en moyenne 19.6 ans d’experience en enseignement (ET=4.3). L’etude s’est echelonnee sur une periode de quatre ans, avec deux temps de mesure a chaque annee (automne et printemps). Afin d’evaluer le niveau de la qualite des interactions enseignante-enfants, l’outil de mesure Classroom Assesment Scoring System Kindergarten (CLASS Pre-k) a ete utilise (Pianta et al., 2011), alors que le developpement du raisonnement spatial des enfants a ete mesure a partir des sous-tests blocs, matrices et concepts en images du Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence-Third Edition (WPPSI-III) (Gerber, 2015). Des analyses de regressions multiples a effet mixte ont predit de maniere significative chacune des variables du raisonnement spatial (WPPSI-III) en fonction des domaines de la qualite des interactions enseignante-enfants (soutien emotionnel, organisation de la classe et soutien aux apprentissages). Ces resultats vont dans le meme sens que les conclusions des precedentes etudes sur la question et demontrent que la qualite des interactions enseignante-enfants parait determinante pour le developpement du raisonnement spatial chez tous les enfants, et particulierement chez les enfants issus de milieux qui sont dits defavorises. Ainsi, la qualite des interactions enseignante-enfants stimule la curiosite intellectuelle, encourage le questionnement, l’exploration et la discussion avec les pairs (Wood et Frid, 2005), ce qui favorise le developpement du raisonnement spatial.