การบริหารการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญตามความคิดเห็นของผู้อำนวยการสถานศึกษาและครูในโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาบุรีรัมย์ เขต 2

การวจยครงนมความมงหมายเพอศกษาและเปรยบเทยบการบรหารการจดการเรยนรทเนนผเรยนเปนสำคญตามความคดเหนของผอำนวยการสถานศกษาและครในโรงเรยนสงกดสำนกงานเขตพนทการศกษาบรรมย เขต 2 ตามขอบเขตการศกษา 7 ดานรวมมอกบชมชนการวจยเพอพฒนาการเรยนรและการพฒนาคร กลมตวอยาง จำนวน 345 คน ซงไดมาจากการสมตามระดบชนอยางมสดสวน แลวทำการสมอยางงายคอการจดกระบวนการเรยนร การสงเสรมสอการเรยนการสอนและแหลงเรยนร การวดผลและประเมนผลการเรยนร การพฒนาหลกสตร การสรางความ เครองมอทใชในการวจยเปนแบบสอบถามจำนวน 68 ขอ มคาความเชอมนทงฉบบเปน .9887 สถตทใชในการวเคราะหขอมลคอ คาความถ คารอยละ คาเฉลย และ คาสวนเบยงเบนมาตรฐาน การทดสอบสมมตฐานโดยสถตทดสอบท (t-Independent Samples test) และการทดสอบความแปรปรวนทางเดยว (One-way ANOVA) และทดสอบความแตกตางรายคโดยใชวธการของเชฟเฟ (Scheffe/Method) ผลการวจยพบวา 1. ผอำนวยการสถานศกษาและครในโรงเรยน สงกดสำนกงานเขตพนทการศกษาบรรมย เขต 2 มความคดเหนเกยวกบการบรหารการจดการเรยนรทเนนผเรยนเปนสำคญอยในระดบมาก ทกดานโดยดานทมคาเฉลยสงทสดคอ ดานการจดกระบวนการเรยนร 2. เปรยบเทยบความคดเหนของผอำนวยการสถานศกษาและครในโรงเรยนสงกดสำนกงานเขตพนทการศกษาบรรมย เขต 2 เกยวกบการบรหารการจดการเรยนรทเนนผเรยนเปนสำคญ พบวา 2.1 ผอำนวยการสถานศกษาและครในโรงเรยนสงกดสำนกงานเขตพนทการศกษาบรรมย เขต 2 มความคดเหนเกยวกบการบรหารการจดการเรยนรทเนนผเรยนเปนสำคญโดยรวมและรายดาน แตกตางกนอยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .01 2.2 ผอำนวยการสถานศกษาและครผสอนในโรงเรยนสงกดสำนกงานเขตพนทการศกษาบรรมย เขต 2 ทมวฒการศกษาตางกน มความคดเหนเกยวกบการบรหารการจดการเรยนรทเนนผเรยนเปนสำคญ โดยรวมไมแตกตางกน แตเมอพจารณาเปนรายดาน พบวาดานการจดกระบวนการเรยนร มความคดเหนแตกตางกนอยางมนยสำคญทางสถต ทระดบ .01 2.3 ผอำนวยการสถานศกษาและครผสอนในโรงเรยนสงกดสำนกงานเขตพนทการศกษาบรรมย เขต 2 ทปฏบตงานในโรงเรยนทมขนาดตางกน มความคดเหนเกยวกบการบรหารการจดการเรยนรทเนนผเรยนเปนสำคญ ไมแตกตางกน 3. ขอเสนอแนะเกยวกบการบรหารการจดการเรยนรทเนนผเรยนเปนสำคญ ไดแก ครผสอนตองมการวางแผนจดการเรยนการสอนและปฏบตใหเกดคณภาพ ควรมการจดทำสออยางหลากหลายและมความรวมมอระหวางคร นกเรยนและชมชนทองถน ครควรพฒนาเครองมอทใชในการวดและประเมนผลการเรยนการสอน โรงเรยนควรจดทำหลกสตรแยกตามประเภทวฒภาวะ ความพรอม ความตองการของผเรยน และสงคม ชมชนอยางแทจรง โรงเรยนควรมกลยทธทหลากหลายเพอใหชมชนเขามาสนใจและรวมพฒนาการศกษาอยางจรงจง ควรสงเสรมใหครพฒนาตนเองดานการวจยและมงบประมาณสนบสนนอยางเพยงพอ ควรจดประชมสมมนาอบรมเชงปฏบตการกระบวนการคดพฒนาสอวชาชพ ปฏบตตามเกณฑมาตรฐานวชาชพครอยเสมอ THE ADMINISTRATION OF LEARNER-CENTERED APPROACH ACCORDING TO THE OPINIONS OF ADMINISTRATORS AND TEACHERS IN SCHOOLS UNDER BURI RAM EDUCATIONAL SERVICE AREA OFFICE 2 This research aimed to study and compare the roles of the practice of learner-centered approach according to the opinions of administrators and teachers in school under Buri ram primary educational service area office II in 7 classified by study : Learning process management, Encourage in media and learning source, Measurement and learning evaluation, Curriculum development, Community cooperative, Research for learning development and Development of teacher. The samples were 345 persons, selected through the table of Krejcie and Morgan, stratified random sampling, and simple random sampling, respectively. The research instrument was a 68 item questionnaire with its reliability value at .9887. The statistics used to analyze the collected data were frequency, percentage, mean and standard deviation. The hypotheses were tested by independent samples t-test and one-way ANOVA with the statistically significant difference at .05 level. The pair comparisons were tested by Scheffe/method. The results were as follows : 1. Administrators and teachers in school under Buri ram primary educational service area office II. They have opinions about the roles of the practice of learner-centered approach as a whole were at high levels. The highest mean scores were learning process management. 2. The comparison of administrators and teachers in school under Buri ram primary educational service area office II about the roles of the practice of learner-centered approach were as follows 2.1 Administrators and teachers in school under Buri ram primary educational service area office II. They have opinions about the roles of the practice of learner-centered approach as a whole and at each aspect showed statistical significant differences at .01 level. 2.2 Administrators and teachers in school under Buri ram primary educational service area office II. They have opinions about the roles of the practice of learner-centered approach as a whole and at each aspect showed statistical significant not differences but when each aspect were learning process management at showed statistical significant differences at .01 level. 2.3 Administrators and teachers in school under Buri ram primary educational service area office II who work in differ school size have opinions about the roles of the practice of learner-centered approach not differences. 3. The additional suggestions were that the roles of the practice of learner-centered approach were : Teachers must be teaching management to lay plans and practicality, Should have the making various media and cooperative between teachers, students and locally community, Teacher should have tools development that used in measurement and evaluation of learning and teaching, School should making curriculum classify by type of maturity, unanimously, learner require and social community invigorate, School should have various strategy for community attract and join development education concentrated, Should support to teacher development in research and have adequate budget, Should be seminar meeting training practice about thinking process in professional media development follows the roles of the practice of teacher professional standard to usually.