Tejiendo relaciones entre educación y salud: proceso de escolarización de alumnos en tratamiento oncológico

La produccion de conocimiento biotecnologico genera contenido que altera formatos ya establecidos de estar en el mundo, entre ellos destacamos los avances de tratamiento en oncologia pediatrica, aspectos que aumentan las posibilidades de vida autonoma. Sin embargo, la forma escolar y sus implicaciones en las producciones de curriculos han mantenido tenues alteraciones frente a las necesidades que alumnos gravemente enfermos presentan al volvieren a sus escuelas tras largos tratamientos. Tomamos como objeto de estudio los resultados de investigaciones producidas por un grupo multiprofesional de Educacion y Salud de un centro de atendimiento al adolescente y al nino con cancer de la ciudad brasilena de Sao Paulo. Se trata de una investigacion que tiene como objetivo estudiar y determinar las especificidades escolares de los alumnos sometidos a trasplante de celulas hematopoyeticas(TCH). Asi, estudiamos un proceso de intervencion escolar con 360 alumnos, con edad entre 3,9-19,9 anos, que realizaron trasplante y fueron atendidos por el sector de escolarizacion del hospital entre los anos 2000 y 2015. Para recoleccion y construccion de datos utilizamos prontuarios clinicos y escolares. Fueron analizadas cuatro notas para la articulacion de conocimientos relacionados con actividades de practicas sociales del lenguaje(PSL) del ano escolar en curso. Las notas fueran atribuidas durante la intervencion escolar junto al trasplante y, respectivamente, tras un, cinco y diez anos. Los resultados para la educacion infantil(25,5%) fueron de 0,54; 0,33; 0,55 y 0,57. Los alumnos de la educacion primaria(50,5%) presentaran media de 0,53; 0,52; 0,73 y 0,68. Los de ensenanza secundaria y superior(24%) obtuvieron 0,80; 0,64; 0,82 y 0,87. Los alumnos sometidos al TCH poseen un proceso de escolarizacion irregular, necesitando de orientacion de las instituciones escolar y hospitalaria. Las escuelas, sobre todo, deben atender las demandas curriculares especificas como posibilidad de reconocimiento de los diversos recorridos de aprendizaje.