Um Panorama Sobre a Integração do Conhecimento Tecnológico na Formação de Professores de Ciências

espanolSaber formar professores de ciencias na sociedade da informacao e umanecessidade desafiadora. Para estudar como as tecnologias sao mobilizadas e integradas napratica educacional, o referencial teorico do Conhecimento Tecnologico, Pedagogico doConteudo, mais conhecido como TPACK, foi utilizado. Portanto, este trabalho e uma revisaosistematica da literatura de artigos presentes na bases de dados da CAPES/MEC (Brasil) noperiodo de 2006-2018 sobre o uso do referencial teorico do TPACK. O objetivo deste trabalhofoi identificar como o referencial do TPACK e estudado nas publicacoes sobre formacao deprofessores de Ciencias, observando os focos de pesquisa para montar um panorama sobreas contribuicoes no uso do TPACK. Foram utilizados os procedimentos metodologicospropostos por Sampaio e Mancini (2007) para revisao de literatura de artigos. As principaistendencias de pesquisa envolviam estudos sobre a confianca em instrumentos para avaliardimensoes de conhecimento no modelo teorico do TPACK, barreiras para o desenvolvimentodo TPACK e natureza do TPACK. Os resultados permitiram elencar semelhancas e diferencasentre tendencias metodologicas, e de foco de pesquisa, bem como identificar lacunas sobreo uso do modelo TPACK em areas importantes como o Ensino de fisica e para a formacao deprofessores. EnglishKnowing how to train science teachers in the information society is a challengingneed. To study how technologies are mobilized and integrated into educational practice, thetheoretical framework of Technological Knowledge, Pedagogical Content, better known asTPACK, was used. Therefore, this document is a systematic review of the literature of articlesin the CAPES / MEC (Brazil) databases of 2006-2018 on the use of the TPACK theoreticalframework. The objective of this work was to identify how the TPACK framework is studied inthe publications on the training of science teachers, observing the research approach tocreate an overview of the contributions in the use of TPACK. The methodological proceduresproposed by Sampaio and Mancini (2007) were used to review the articles. The mainresearch trends involved studies on the confidence in the instruments to evaluate thedimensions of knowledge in the theoretical TPACK model, the barriers to the developmentof TPACK and the nature of TPACK. The results allowed to enumerate similarities anddifferences between the trends of methodological approach and research, as well as toidentify the gaps on the use of the TPACK model in important areas such as physics teachingand teacher training