Matematik Öğretmen Adaylarının FATİH Projesi ve Matematik Eğitiminde Teknoloji Kullanımına Yönelik Görüşleri

FATIH Projesi okullara teknolojiyi entegre etme noktasinda bugune kadar en kapsamli hareketlerden bir tanesidir. FATIH Projesi’nin basarili olabilmesi icin onemli olan faktorlerden bir tanesi projenin birinci derecede uygulayicilari olan ogretmenlerdir. Gelecegin ogretmenleri olan ogretmen adaylarinin bu noktada bu projenin gereksinimlerini bilmeleri gerekmektedir. Dolayisiyla lisans egitimi sirasinda FATIH Projesi’ne yonelik egitimin gerekliligi tartisma konusudur. Ayrica alana ozgu egitim (bu calismada matematik alanina ozgu) verilmesi de tartisilan noktalar arasindadir. Bu noktadan hareketle calismanin amaci, FATIH Projesine hazirlik egitimi almis matematik ogretmen adaylarinin, egitim oncesi ve sonrasi teknoloji kullanimi ve FATIH projesine yonelik goruslerinin incelemektir. Nitel paradigmaya dayanan bu calismanin katilimcilarini bir devlet universitesinde dorduncu sinifta ogrenim gormekte olan 15 ilkogretim matematik ogretmen adayi olusturmaktadir. Katilimcilara, Milli Egitim Bakanligi’nin ogretmenlere hizmet-ici egitim olarak verdigi FATIH Projesi hazirlayici egitiminin matematik dersine yonelik ozellestirilmis hali, 10 haftalik sureyle uygulamali olarak verilmistir. Egitim oncesi ve sonrasi ogretmen adaylarina gorus anketi uygulanmistir. Ayrica her katilimci ile gorusme yapilmistir. Egitim oncesi ve sonrasi elde edilen bulgular karsilastirilmistir. Arastirmanin sonuclarina gore, ogretmen adaylarinin FATIH Projesini tanimlamalarini projenin amacina uygun detaylandirdiklari ve bu tanimlamalarda matematik dersine ozel kavramlari kullanildiklari gozlemlenmistir. Ayrica, katilimcilar projenin olumlu, olumsuz yonleri ile uygulanabilirligine yonelik gorusler bildirmislerdir. Son olarak, ogretmen adaylarinin yazilim, donanim ve egitim portallari gibi teknolojileri matematik derslerinde matematige ozel olarak kullanabilmelerine yonelik farkindaliklarinin arttigi gozlemlenmistir.