Percepção docente sobre a Aprendizagem Baseada em Problemas no ensino remoto durante a pandemia COVID-19

O grande desafio das escolas medicas durante a pandemia da COVID-19 foi fazer a transicao, em curto periodo, do ensino presencial da Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) para o ensino remoto de emergencia (ERE). Este trabalho teve como objetivo relatar os resultados da implementacao da ABP no ERE no curso de Medicina de um Centro Universitario em Fortaleza. Trata-se de um estudo de corte transversal, descritivo e quantitativo. Um formulario eletronico no formato Google Docs, enviado a todos os docentes apos conclusao das atividades de tutoria do primeiro semestre letivo de 2020, avaliou sua percepcao quanto a eficacia da ABP no ERE, as dificuldades de adaptacao a modalidade de ERE, a sobrecarga cognitiva das sessoes tutoriais e aos fatores interferentes na interacao tutor-aluno online. Os tutores assinaram um termo de consentimento e o anonimato foi garantido. Responderam ao formulario 89 tutores, 60,7% do sexo feminino, idade media de 40,9 anos e mediana do tempo de experiencia como tutor de dois anos. Quanto a eficacia do ABP no ERE, 49,4% dos tutores julgaram ser menor em relacao ao ensino presencial; 70,8% nao tinha nenhuma/minima experiencia com tecnologias educacionais antes da pandemia; 46,1% tiveram dificuldades de adaptacao na modalidade de ERE; 69,6% evidenciaram a sobrecarga cognitiva dos discentes e 74,1% concordaram com a necessidade de diminuicao da carga horaria da tutoria. Os principais fatores que interferiram na interacao tutor-aluno foram interrupcao da rede de internet, câmera desligada e comunicacao nao verbal deficiente. Portanto, a utilizacao de ABP no ERE deve ser realizada de forma modificada, com diminuicao das horas de atividades sincronas, com melhor capacitacao dos tutores e alunos quanto as TICs, melhor conhecimento das avaliacoes interativas online e das medidas profilaticas da fadiga zoom.