El fin de las Escuelas de Diseño

espanolMarc Auge plantea, “lo que sabremos del mundo cambiara el mundo” pero en nuestros dias estos cambios resultan inimaginables no podemos saber, por ejemplo, cual sera el grado de avance de la ciencia de aqui a treinta anos, el hecho de asumir el rol del diseno frente al futuro, anuncia nuevas finalidades solamente abordables desde otro paradigma distinto del racional moderno. Las relaciones instaladas desde esta logica, especialmente en educacion, utilizaron categorias como el emparejamiento, masificacion y uniformizacion, terminaron provocando conductas funcionales al sistema del capital y el consumo dominantes. El fin juega con la ambivalencia: termino o finalidad. Esta dualidad que parece prestarse a dos interpretaciones en realidad se complementan, si pensamos desde la logica de los sistemas y sus interacciones, desde la mirada de paradigma como presupuesto de epoca, comprobamos que cada uno de ellos instalo determinadas finalidades, que hicieron que, los sistemas culturales humanos resuelvan las operaciones de interaccion entre el hombre como especie y su soporte; asi, el resto de los sistemas materiales y vivos del universo se ven condicionados por las mismas. La finalidad como meta tiene un alcance que se logra o no, sea cual fuere el resultado, se termina ahi parece la otra idea de fin. ?Podriamos asumir la hipotesis del fin de las finalidades del paradigma racional dominante? Frente a los desafios y fines de la pedagogia de vanguardia ?no sera hora de poner a prueba otras finalidades del Ser en el Mundo? Y de ser asi ?Que rol toma la educacion y los espacios que la propician, la posibilitan, la potencian, la complementan o sera que en realidad los espacios educativos que actualmente albergan estas funciones la condicionan, la limitan? ?Se han convertido las escuelas actuales en espacios de imposibilidad? EnglishAuge raises, “what we know of the world will change the world” but in our days these changes are unimaginable; we can´t know, for example, what will be the degree of progress of science in thirty years. The fact of assuming the role of design facing the future, announces new purposes that can only be tackled from another paradigm different from the modern rational one. The relations installed from this logic, especially in education, used categories such as pairing, massification and uniformization that ended up provoking functional behaviors to the dominant capital and consumption system. The aim plays with ambivalence: term or purpose. This duality that seems to lend itself to two interpretations actually complement each other. If we think from the logic of the systems and their interactions, from the perspective of the paradigm as a time budget, we verified that each one of them installed certain purposes, which made the human cultural systems solve the operations of interaction between man as a species and its support; thus, the rest of the material and living systems of the universe are conditioned by them. The aim as goal has a scope that is achieved or not. Whatever the result,(...) Could we assume the hypothesis of the end of the purposes of the dominant rational paradigm? Faced with the challenges and goals of avant-garde pedagogy, Will it not be time to test other purposes of Being in the World? And if so, Which is the role of education and the environments that propitiate it, make it possible, enhance it and complement it? Or will it actually be that the educational spaces that currently hold these functions condition it and limit it? Have current schools become places of impossibility?