Középiskolások továbbtanulási tervei egy határmenti régióban = Further study plans of secondary school leavers in a border region

Arra a kerdesre kerestuk a valaszt, hogy az oktatasi rendszerben valo előrehaladas soran a kozismerten hatekony tőkefajtak mellett az eddig kevesbe vizsgaltak, mint az egyent korulvevő kapcsolati strukturak altal teremtett tarsadalmi tőke mekkora befolyassal rendelkeznek a tanuloi palyafutasra. Meg kivantuk keresni azokat a tenyezőket, amelyek kepesek modositani a szulői tarsadalmi status okozta szigoru reprodukcios determinizmust. Ez a valasz az oktataspolitika szamara kulonosen fontos Magyarorszagon, ahol a tarsadalom legalso, alacsonyan iskolazott retegeiből kikerulő tanulok szama rohamosan nő. Eredmenyeink szerint a kapcsolathalozati szempontu megkozelites az iskolai folyamatok figyelemremelto vonasait tarta fel, hiszen nemcsak a tanulok egyeni kapcsolathaloiban gyokerező tarsadalmi tőke, hanem egy sajatos iskolai policy kialakulasa lehetőve teszi a hatranyos helyzetű fiatalok tenyleges iskolai eselyegyenlősegenek megteremteset, amire a kulonboző tarsadalmi statusu tanulok egyszerű vegyitese onmagaban nem kepes. A hatekony iskolai policy fő elemei a multiplex tanar-diak kapcsolatok, a kozos identitasra es bizalomra epulő tanar-szulő kapcsolatok, a nem elsősorban tanulmanyi jellegű extrakurrikularis es hetvegi iskolai programok, az iskola kulturalis kozossegkent valo ertelmezese, az erős iskolakozossegi identitas, az iskolai kozeletbe valo bevonodas. Ezen eredmenyekről egy monografiaban es szamos idegen es magyar nyelvű tanulmanyban szamolt be a kutatocsoport. | Besides well-known and efficient capital types, we investigated the influence of under-represented capitals to students' progress in educational systems, such as the influence of students' social capital resulting from their relationship structures to their own school career. We wished to define the factors that can modify the reproductive determinism arising from parents' social status. The answer to this issue is especially important to the Hungarian educational-politics, since the number of students from the lowest, under-schooled levels of society is continuously increasing in Hungary. According to our findings, the social network approach unfolded notable features of school processes. Not only the social capital resulting from individual relationship-networks but a peculiar school policy also aids the establishment of equal schooling opportunities for disadvantaged students, which cannot be achieved by simply integrating students from different social statuses in comprehensive schools. The elements of efficient school policy are: multiplex teacher-student relationships; relationships of teachers-parents based on common identity and reliance; extracurricular and free time school programs that do not necessarily focus on learning; the definition of schools as cultural communities and strong school-community identity; as well as participation in voluntary activities of school life. We reported our findings in a monograph and numerous studies.