Rehberli Sorgulamanın Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Bilimsel Süreç Becerilerine Etkisi

Post-pozitivist paradigmanin kabul gormeye baslamasiyla, fen egitimi ogretmen merkezli bir anlayistan ogrenci merkezli bir anlayisa yonelmistir. Bu amacla, ogrencilerin bilgiyi yorumlayabilen, uretebilen, beceri sahibi bireyler olmalarini tesvik eden yaklasimlar benimsenmeye baslamistir. Bu yaklasimlardan birisi de sorgulamaya dayali ogrenmedir. Sorgulamaya dayali ogrenme, ogrencilerin cevrelerindeki olaylarin isleyisine iliskin bilimsel arastirma surecleri gerceklestirdikleri ve bilgiye ulastiklari ogrenme seklidir. Bu calismanin amaci sorgulamaya dayali ogrenmenin bir turu olan rehberli sorgulamanin fen bilgisi ogretmen adaylarinin bilimsel surec becerilerine olan etkisini incelemektir. Calisma, on test-son test kontrol gruplu yari deneysel bir calismadir. Genel Fizik Laboratuvari-II dersi kapsaminda, dersi aktif olarak alan toplam 60 ogretmen adayi ile yurutulmustur. Toplam 14 haftalik bir sureci kapsayan uygulamalarda deney grubunda rehberli sorgulama uygulanirken, kontrol grubunda ayni deneyler geleneksel dogrulayici yaklasimla uygulanmistir. Bilimsel surec becerilerindeki degisimler arastirmaci tarafindan gelistirilen bilimsel surec becerileri gozlem formu ile takip edilmistir. Bilimsel surec becerilerinin forma aktariminda ise yine arastirmaci tarafindan hazirlanan bilimsel surec becerileri degerlendirme kriterleri dikkate alinmistir. Analizlerden elde edilen bulgular, deney grubunda yer alan ogretmen adaylarinin basta gozlem yapma, iletisim kurma ve deney tasarlama olmak uzere bilimsel surec becerilerinin kontrol grubuna kiyasla daha fazla gelistigini gostermektedir. Ayrica deney grubundaki ogretmen adaylarinin son derslerde deneyleri bireysel sorumluluklar ile yurutme konusunda daha girisimci davrandiklari belirlenmistir.