Patrimonio y coeducación en el marco curricular de la educación primaria

espanolLos curriculos educativos juegan un papel esencial en las mejoras y la innovacion de la educacion formal. Esta en juego el acto esencial de elegir y articular lo que debe ser transmitido a cada nueva generacion en nuestra relacion con el pasado, pero tambien con el futuro que queremos construir como sociedad -democratica e igualitaria-. En esta relacion el patrimonio tiene un papel significativo en la medida en que es vinculo entre pasado y futuro, asi como generador de sentimiento de identidad personal y pertenencia social y cultural. Nuestra investigacion tiene como objetivo analizar la forma en que se aborda el patrimonio y la coeducacion en los 17 Decretos que regulan Educacion Primaria en el territorio espanol. Los resultados muestran que a pesar del avance que la educacion patrimonial ha experimentado en esta ultima ley educativa como contenido en si mismo, metodologicamente no se contempla el analisis critico del pasado para comprender el complejo mundo en el que vivimos e incorporar la categoria de genero como categoria educativa. Por otro lado, se concluye que existe regresion en materia de genero en las leyes educativas derivadas de la Ley Organica para la Mejora de la Calidad Educativa -LOMCE-: un tema a tener en cuenta en los procesos de revision curricular y en el diseno de programas academicos dirigidos a futuros docentes con el fin de asegurar la ensenanza de una ciudadania igualitaria a partir de la educacion patrimonial. EnglishEducational curricula play an essential role in the improvement and innovation of formal education. The act of choosing and articulating what should be transmitted to each new generation in our relationship with the past is essential, but also the future with which we want to build our society - democratic and egalitarian-. In relation to this, heritage plays a significant role as a link between past and future, as well as a generator of feeling of personal identity and social and cultural belonging. The present research aims to analyze the way in which heritage and coeducation are addressed in the 17 Decrees that regulate Primary Education in the Spanish territory. The results show that, despite the progress that heritage education has experienced in this latest educational law as a content; regarding methodology, the critical analysis of the past to understand the world and to incorporate the category of gender as an educational category is not considered. On the other hand, it is concluded that there is regression in terms of gender in the educational laws derived from the Organic Law for the Improvement of Educational Quality -LOMCE-; an issue to take into account in the curricular review processes and in the design of academic programs aimed at future teachers in order to ensure education for equal citizenship based on heritage education.