Matematik Öğretimi Sürecinde Ülkelerin Eğitim Girdilerini Ne Kadar Etkin Kullandıklarının TIMSS 2015 Verilerine Göre İncelenmesi

Arastirma, TIMSS 2015 kapsaminda 8. sinif matematik calismasina katilan 41 ulkenin matematik basarisiyla iliskili oldugu dusunulen girdilerini etkin sekilde yonetip yonetmediklerini belirlemeyi amaclamis olup, nicel arastirma kapsaminda yer alan betimsel tarama modeli kullanilmistir. Verilerin analizinde ise veri zarflama analiz tekniginden faydalanilmistir. TIMSS calismalarinda ornekleme 8. sinif ogrencileri uzerinden yapilmistir. Bu calismada kullanilan veriler, ogrencilerin, ogretmenlerin ve okul mudurlerinin doldurdugu anketlerin IEA IDB Analyzer programiyla ogrencilerin matematik basarilarini temel alarak elde edilmistir. Matematik basarisina etki eden egitim girdilerine referans olma acisindan Cin-Taipe (Tayvan) birinci sirada; Japonya ikinci sirada ve Kore ise ucuncu sirada yer almaktadir. En dusuk etkinlige sahip olan alti ulke sirasiyla; Kuveyt, Guney Afrika, Arjantin-Buenos Aires, Urdun, Umman, Suudi Arabistan’dir. Turkiye, yukarida verilen sekiz degisken temele alinarak etkin olmaya en yakin ulkedir. Dusuk etkinlige sahip ulkeler kaynaklarini verimsiz kullanmakta ve harcamalarinin karsiligini tam olarak alamamaktadir.