Los conocimientos tecnológicos, pedagógicos y de contenidos del profesorado universitario andaluz sobre las TIC: Análisis desde el modelo TPACK

espanolEl modelo TPACK es uno de los modelos de diagnostico y formacion del profesorado que mayor auge ha alcanzado en los ultimos tiempos por su interes en los contenidos disciplinares, pedagogicos y tecnologicos. La literatura cientifica resalta que implementar este modelo en la ensenanza no solo ayuda a mejorar su calidad, sino que tambien permite determinar cuales son los conocimientos del profesorado y disenar estrategias de capacitacion docente. Tomando como base estas consideraciones, los objetivos planteados en el estudio han sido tres: 1) conocer si el indice de fiabilidad del instrumento sobre el TPACK era similar al de otras investigaciones; 2) analizar los niveles de conocimientos de los participantes; 3) conocer si existian diferencias significativas entre los profesores segun su Universidad. Por esta razon, hemos optado por una metodologia cuantitativa con un diseno descriptivo y transversal. La muestra esta formada por 396 profesores de cuatro Facultades publicas de Ciencias de la Educacion de Andalucia occidental. Los resultados reflejan altos conocimientos disciplinares en comparacion con las bajas puntuaciones alcanzadas en los dominios con presencia tecnologica. Tambien se evidencia que el alfa de Cronbach es similar al de otras investigaciones y que no existen diferencias significativas en los conocimientos docentes segun la Universidad. Como conclusiones relevantes, destacamos la homogeneidad en los resultados sobre los conocimientos de los participantes y la utilidad del modelo para la formacion del profesorado. EnglishThe TPACK model is one of the most popular diagnose and teacher training models in recent times due to its interest in disciplinary, pedagogical and technological content. Scientific literature research that implements this model in teaching, not only helps to improve its quality but also allows us to determine what the teachers’ allowance is and to design teacher training strategies. Based on these considerations, the objectives set out in the study were three: 1) to know if the relia-bility level of the instrument on the TPACK was similar to other investigations; 2) to analyze the amount of knowledge of the participants; 3) to know if there were significant differences between professors according to their University. For this reason, we have opted for a quantitative methodology with a descriptive and cross-sectional design. The sample is made up of 396 professors from four public Faculties of Education Sciences of western Andalusia. The results reflect high disciplinary knowledge in comparison with the low scores achieved in the domains with technological presence. It is also evident that Cronbach’s alpha is similar to other investigations and that there are no significant differences in teaching knowledge according to the University. As relevant conclusions, we highlight the homogeneity in the results on the knowledge of the participants and the usefulness of the model for teacher training.