Análisis del discurso docente como recurso metodológico del profesorado de educación física en la etapa de educación primaria

Este estudio analiza el discurso docente de 4 maestros especialistas en Educacion Fisica desde la perspectiva socioconstructivista. Se ha utilizado un procedimiento metodologico mixto basado en multimetodo (metodologia observacional y selectiva mediante cuestionarios), junto a un enfoque mixed methods en el analisis de contenido a partir de una herramienta de observacion ad hoc que combina formato de campo y sistema de categorias partiendo de la propuesta teorica de estrategias discursivas de Coll y Onrubia (2001). Mediante tres tecnicas analiticas (Analisis secuencial de retardos, T-patterns y Coordenadas polares) se ha examinado una unidad didactica a cada profesor en tres momentos distintos: antes y despues de su participacion en un proceso colaborativo de investigacion-accion (I-A) (preformacion, postformacion a corto plazo y postformacion a medio plazo), a excepcion de un maestro que no participo en el proceso y que actuo de control no equivalente.Los resultados muestran la aparicion de un patron discursivo recurrente en todo el profesorado, formado por la estrategia pregunta-respuesta e incorporacion literal de esa aportacion del alumnado al discurso del profesor en todas las fases. Antes del proceso I-A, un participante genera, ademas, un patron discursivo formado por marco social y especifico de referencia. A corto plazo, el patron recurrente tiende a degradarse en mas clusteres de la misma combinacion de estrategias. A medio plazo, una participante genera un patron compuesto de marco especifico de referencia y preguntas, en el resto no se aprecian cambios significativos. Se detecta una mayor frecuencia y variedad de estrategias discursivas tras la participacion del profesorado en el proceso de I-A. El proceso de I-A se presenta como un mecanismo de formacion permanente que posibilita la mejora del discurso docente desde un enfoque socioconstructivista.