O número nas tarefas escolares: uma proposta para a organização do ensino

Neste artigo, buscamos identificar, por meio da analise das tarefas escolares, como o processo de ensino e aprendizagem do conceito de numero vem sendo desenvolvido no 1o ano do ensino fundamental. Para isso, foi realizada uma pesquisa de carater documental em que os cadernos dos escolares se constituiram em fontes de pesquisa. Os resultados dessa investigacao revelaram que ha o predominio de tarefas escolares que priorizam o ensino da lingua materna em detrimento do processo de ensino e aprendizagem dos conceitos matematicos. Constatamos, tambem, que as tarefas escolares analisadas restringem o conceito de numero as suas manifestacoes particulares e externas, caracteristicas que mobilizam a formacao do pensamento empirico do aluno influenciada pelos principios da pedagogia tradicional. evidenciamos a necessidade da superacao por incorporacao do pensamento empirico pelo pensamento teorico. Davydov (1982;1988) defende um ensino voltado a formacao do pensamento teorico, principal objetivo da escola. Diante disso, apresentamos neste estudo uma reflexao fundamentada nos pressupostos da Teoria Historico-Cultural, em especial, nas proposicoes do Sistema de Ensino de Davydov sobre o ensino do conceito de numero a partir da dissertacao de Moya (2015) objetivando identificar instrumentos e estrategias que nos auxiliem a ressignificar as tarefas escolares em direcao a formacao do pensamento teorico dos escolares.