Propuesta de un método para la transmisión del conocimiento escultórico. Recursos didácticos aplicados a las artes plásticas en la universidad española

La ensenanza del arte y con ella la de la escultura se ha ido transformando desde su inclusion en la estructura universitaria. La transmision del conocimiento artistico basado unicamente en la reproduccion mecanica y el desarrollo de las habilidades representativas ha cedido paso a nuevos planes de estudio y metodologias cuyas propuestas pedagogicas han buscado adaptarse a las practicas artisticas del momento. Dentro del a?mbito universitario espan?ol son muy escasas las investigaciones doctorales que han tratado en profundidad la cuestio?n de la ensenanza de la escultura, lo que justifica la oportunidad academica de este trabajo para el a?rea de conocimiento, a la vez que denota la complejidad del campo en el que se enmarca. El territorio borroso del arte, insertado en una estructura universitaria cada vez mas engrosada dificulta un diagnostico o analisis preciso del momento actual por el que pasa la transmision del conocimiento escultorico. En pleno proceso de convergencia europea y en un momento donde Internet ha reducido los tiempos en la busqueda de informacion, la distancia que nos separa de la realidad del aula, sin embargo, sigue dependiendo de unas ?representaciones? que aunque intentan parecer fieles, no lo consiguen. Ni los planes de estudio ni los programas docentes son imagenes suficientemente nitidas capaces de ofrecer una vision de conjunto de lo que ocurre en las diferentes facultades y materias de escultura, por lo tanto, se hace necesario un acercamiento real a los contextos especificos donde su ensenanza se esta produciendo, ademas de un contacto directo con sus protagonistas: docentes y estudiantes. En esta tesis se afronta el reto de aproximarse al territorio heterogeneo de ensenanza de la escultura para tratar de entender su realidad. Detectar cambios, tendencias, relaciones, influencias y similitudes en las propuestas didacticas escultoricas en la actualidad y comenzar a formar un banco de datos de los habitos didacticos que recoja el sentir y proceder de los profesores de escultura de las distintas facultades de Bellas Artes, y asi, proporcionar al estamento docente del area, un documento actualizado que facilite informacion contrastada sobre las herramientas conceptuales y procedimentales que se estan utilizando en el aula, en el marco del Plan Bolonia. El propio modelo tetraedrico que sigue esta tesis como indice es la primera hipotesis que se afronta. Un modelo tridimensional y movil puede servir para analizar el problema de la transmision del conocimiento escultorico en la universidad, a partir de entender la mecanica de movimiento de sus cuatro caras vinculadas a cuatro conceptos interrelacionados que se analizan teniendo en cuenta todas las posibilidades de abatimiento de la figura. Como objetivo ultimo esta tambien el de confirmar en este modelo una herramienta de investigacion fuerte y fiable, con posibilidad de aplicacion en otros ambitos y areas de conocimiento que permita que esta tesis deje abiertas nuevas vias de investigacion en las cuales seguir trabajando en los proximos anos.