Comment favoriser le développement de l’activité d’enseignants en prise avec la question du bien-être animal en élevage ?

Les enseignants de disciplines technologiques agricoles, dont la zootechnie, sont confrontes a de nombreuses difficultes lors de la conception et realisation de situations d’enseignement-apprentissage notamment a cause des profonds bouleversements en cours dans les filieres agricoles (impacts environnementaux de l’elevage, enjeux ethiques, sante publique…). Notre etude vise a analyser comment le pouvoir d’agir des enseignants de zootechnie se developpe lorsqu’ils se saisissent d’un objet d’enseignement tel que le bien-etre animal. Elle s’appuie sur une recherche-intervention realisee aupres de trois enseignants de zootechnie en filiere bovine. Cet article se centre plus particulierement sur notre choix d’articuler deux cadres conceptuels et methodologiques complementaires, la didactique des questions socialement vives (Simonneaux & Legardez, 2011) et la clinique de l’activite (Clot, 1999) afin de rendre intelligible le developpement du pouvoir d’agir des enseignants. Nos resultats mettent en evidence que l’introduction des dimensions conflictuelles du bien-etre animal dans le dispositif de recherche-intervention permet de rendre dicible ce qui est difficile a dire ou a faire dans les genres professionnels concernes tels que la prise en compte des emotions des animaux d’elevage. En effet, des tensions fortes dans le reel de l’activite des enseignants participant a notre etude sont liees au genre professionnel eleveur que percoivent les enseignants et au genre professionnel enseignant de zootechnie. Nos resultats mettent en evidence une ouverture du champ des possibles favorisant une amelioration de l’efficience de leur action mais sans que soient questionnes en retour les mobiles que tentent de realiser les enseignants.