Misreading Charlie: Interpreting a teaching story through metaphor analysis

ABSTRACT. In this article the author interprets a teaching story, written over a decade ago, about a troubling student who failed her course. Using George Lakoff’s and Mark Johnson’s cognitive linguistic theory, she shows how the conceptual metaphors implicit in her interactions with the student prevented her from responding helpfully to the student’s situation. Through her reexamination of “Charlie’s Story,᾿ the author demonstrates how conceptual metaphors, as interpretive tools for narrative analysis and reflection, can reveal the philosophical and social commitments that shape teachers’ pedagogical practices. MAUVAISE LECTURE DE CHARLIE : INTERPRETER UNE HISTOIRE D’ENSEIGNEMENT A PARTIR D’UNE ANALYSE DE METAPHORES RESUME. Dans cet article, l’auteure interprete un recit d’enseignement, redige il y a plus de dix ans, relatant le cas d’une etudiante qui eprouve des problemes et qui echoue a ses examens. Faisant appel a la theorie linguistique cognitive de George Lakoff et de Mark Johnson, elle demontre comment les metaphores conceptuelles que comprenaient implicitement ses interactions avec l’etudiante l’ont empechee de bien gerer cette situation et d’aider l’etudiante. L’auteure demontre dans ce nouvel examen de « l’histoire de Charlie » comment les metaphores conceptuelles en tant qu’outils interpretatifs de l’analyse narrative et de reflexion, peuvent mettre au jour les engagements philosophiques et sociaux qui faconnent les pratiques pedagogiques des enseignants.