Olhar profissional para a docência com tecnologia: um estudo na formação continuada

espanolEn el articulo discutimos la competencia de la Mirada Profesional en una encuesta a tres profesores de Matematicas en un curso de educacion continua con el objetivo de identificar la movilizacion de conocimientos por parte del docente que indican el desarrollo de la competencia de Mirada Profesional para ensenar con tecnologia. El razonamiento provino del proceso de ensenanza reflexiva en la perspectiva de la reflexion colectiva involucrando experiencias para la reconstitucion de practicas y, en cuanto a la ensenanza de conocimientos para ensenar con tecnologia, el apoyo estuvo en el modelo TPACK. La metodologia fue cualitativa, del tipo estudio de caso, con recoleccion de datos realizada por observacion, entrevistas y recoleccion de materiales producidos en las reuniones de capacitacion, con analisis interpretativo. Se concluye que en el proceso de formacion desarrollado se produjo una movilizacion de conocimientos tecnologicos, pedagogicos y matematicos, que se percibieron en un contexto de observacion de las tareas involucradas y las manifestaciones del razonamiento de los estudiantes, senalando posibilidades de ampliacion de la Mirada Profesional de los participantes. portuguesNo artigo discutimos a competencia do Olhar Profissional numa pesquisa com tres professores de Matematica num curso de formacao continuada com o objetivo de identificar a mobilizacao de conhecimentos pelo professor que indicam o desenvolvimento dessa competencia para o ensino com tecnologia. A fundamentacao veio do processo reflexivo docente na perspectiva da reflexao coletiva envolvendo vivencias para a reconstituicao das praticas e, quanto aos conhecimentos docentes para ensinar com Tecnologia, o apoio esteve no modelo TPACK. A metodologia foi qualitativa, do tipo estudo de caso, com coleta de dados feita por observacao, entrevistas e recolha dos materiais produzidos nos encontros de formacao, com analise interpretativa. Concluimos que no processo formativo desenvolvido houve mobilizacao de conhecimentos tecnologicos, pedagogicos e matematicos, a qual foi percebida em um contexto de observacao das tarefas envolvidas e das manifestacoes do raciocinio dos alunos, apontando possibilidades de ampliacao do Olhar Profissional dos participantes. EnglishIn the article we discussed the competence of Professional Noticing in a research with three Mathematics teachers in a continuing education course with the aim of identifying the mobilization of knowledge by these teachers that indicate their development of the Professional Look competence for teaching with technology. The theoretical support came from the reflective teaching process, in the perspective of collective reflection involving experiences for the reconstitution of practices and, regarding the teaching knowledge to teach with technology, the support was in the TPACK model. The methodology was qualitative, of the case study type, with data collection made by observation, interviews and materials produced in the educational meetings, with interpretative analysis. We concluded that in the continuing educational process there was mobilization of technological, pedagogical, and mathematical knowledge, which was perceived in a context of observing the tasks involved and the manifestations of the students' reasoning, pointing out possibilities for expanding the participants’ Professional Noticing.