Training of health professors. Role of discussion in small groups for the development of critical reading aptitude

Objetivo: Comparar los alcances de una estrategia promotora de la participacion de tres fases (tarea en casa, discusion en subgrupos y plenaria) y otra de dos fases (tarea en casa y plenaria), para el desarrollo de la lectura critica de informes de investigacion educativa en profesores de medicina y otras profesiones de atencion a la salud. Material y metodos: Se construyo y valido un instrumento con resumenes de cinco articulos publicados y 114 enunciados que exploraban los tres indicadores de la lectura critica: interpretar, enjuiciar y proponer; equilibrados por indicadores y opciones de respuesta falsa y verdadera. La consistencia del instrumento fue de 0.90 (Kuder-Richardson). Se formaron dos grupos por asignacion aleatoria de personal medico y no medico. El grupo experimental (GE) se expuso a la estrategia promotora de la participacion de tres fases y el grupo control (GC) a la estrategia promotora de la participacion de dos fases. Los contenidos y el tiempo de duracion fueron iguales en ambos grupos. Resultados: Antes de las intervenciones educativas no hubo diferencias significativas entre los grupos. Despues de las intervenciones ambos grupos avanzan significativamente en la puntuacion global, el GE de 32 a 82 (p < 0.005) y el GC de 28 a 52 (p < 0.01). Al compararlos entre si se encontraron diferencias estadisticamente significativas a favor del GE (p < 0.001). Conclusiones: El alcance de la estrategia promotora de la participacion de tres fases fue superior a la estrategia de dos fases y esta diferencia se atribuye a la fase de discusion en pequenos grupos.